《生活中的推理》课程教学反思.doc

生活中的推理课程教学反思 兴趣是最好的老师学生思维的开启需要各种刺激和诱因教学过程中我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境并有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围和学生一起观察、一起讨论引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题这样最大限度地提高了学生学习活动的自由度调动了学生学习的积极性和好奇心激发了他们的求知欲培养了学生的观察能力、语言表达能力让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展 本节课的教学内容属于逻辑推理的范畴对学生逻辑推理的训练应该由浅入深题面繁琐冗长则容易打击学生解决问题的积极性而在本课教材中为我们提供的例题都比较简单易懂同时又有着浓郁的生活气息学生通过讨论交流证明等活动找到突破口一步一步地发展着自己的逻辑推理能力在师生互动中我对学生进行了有效的方法上的引导把生活问题和数学知识巧妙地结合在一起使教学的有效性得到了充分的保证但是由于一些同学的积极性很高这是我们班的一个普遍的毛病有的小组内的同学养成了等答案的习惯我想应对这些同学的小组应该实行一些改变如果他们真的没有思路至少要学会去认真倾听尽量把这些本领内化为自己的本领 “生活中的推理”是北师大版小学数学三年级上册的一个重要内容重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事件加以判断推力能力是数学六大能力之一是新课标中作为专题提出的说明它非常重要“对现象的推理”学生并不陌生在生活中比比皆是教材将这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入了数学课本中立足学生认知发展水平教材在问题设计的难度上都不是很大一般都有一个可以直接判断的条件学生只要找准关键句就能较为轻松地推理出其他的相关结论 在本课教学中我首先通过一个猜一猜的游戏导入让学生根据老师提供信息找班上的同学巧设了情境很好地调动了学生学习的积极性和好奇心启迪了他们的求知欲使学生感受到推理中存在“可能性”要依据一定的信息来进行分析才能推测出正确的结果 在“新知探究的环节中我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角设计了生动的问题情景并有意识的拉近问题与学生的距离激发学生解决问题的兴趣学生们利用小组合作的方式进行实物图的摆放在动手操作、动脑思考的基础上体验成功的快乐学生的积极性较高能发挥团队的精神又快又正确的完成通过认真倾听深入思考引导学生发现问题、提出问题并在小组中解决问题然后着重介绍如何利用表格整理信息让学生在小组内叙述推理过程在黑板上展示推力的过程体现表格的优越性“在确定一项的同时就否定了其他的几项”将“确认”与“排除”交替进行帮助学生掌握最优化的解题方法因为不同的孩子有不同的推理策略有不同的方法但关键就是必须找到突破口接着研究三位教师的分课情况对表格推理进行了巩固这环节多数学生能够较为清晰的说出推力的过程 本节课不足之处对学生关注的面还较为狭隘教学中缺少一些难度高的习题强化排除法的应用训练的强度难度还有待提高这节课的容量还可增加 确立学生在教学活动中的主体地位引导学生通过尝试、探究、亲历知识获取的过程是当今小学数学课堂实验的鲜明特色也是新课程标准倡导的理念本课时的教学就是根据此教学理念进行设计的 一、诱发学生学习的迫切性变“要我学习”为“我要学习” 怎样能诱发学生学习的迫切性使他们把外在的需要化为内在的动力燃起学习的欲望从而激发起学习的主动性和积极性这是教师们都在努力的方向在此课时的教学设计中我紧紧抓住这一点为突破口在学生表达自己的推理结果和推理过程（淘气、笑笑和小明分别参加了个兴趣小组）后由于不同的学生可能有不同的推理过程显然有点混乱这时我假作“糊涂”：“同学们都有自己的理由老师觉得有些混乱这样吧为了更清楚地把题目的信息记录下来我们画一个表格来帮忙”好一个“假作糊涂”学生们不有自主地随着老师有了“有些混乱”的同感从而诱发了：“怎样的表格能更清楚地把题目的信息记录下来”都迫不及待的跃跃欲试此情此景作为教育者能不开怀 二、引导学生尝试、探究、亲历知识获取的过程 本课时的整个教学过程中我要始终充当着组织者、引导者、合作者的角色创设不同的情景与机会给予学生充分的时间与空间让他们通过尝试、探究、亲身经历知识获取的过程第一步：在课前的情景导入中我创设了“猜一猜”的情景老师和班长选择了一种食物面对这熟悉而喜爱的情景学生都乐于尝试回答并说理第二步：在新知识的学习中我设疑：淘气、笑笑、小明分别参加了个兴趣小组你的理由学生先独立思考充分发挥自己的推理、判断能力再把自己的想法与同伴交流继而向全班同学进行表述第三步：在学生选用“”表示参加的小组用“”表示不参加的小组后教师鼓励：“请愿意试一试”这新“玩意”对学生来说既陌生有刺激再加上教师根据学生的判断作出即时的随机操作增添了学生的成功感因此学生都踊跃尝试课堂气氛热烈学生也乐于想出与其他同学不同或更优的方法在整个学习过程中学生都是自主的、积极的、富有个性的他们都得到自我发展都有所收获 三、贯彻“独立思考同伴交流总结提高转化为活的能力”的教学模式 纵观众多的教学设计或课堂教学不难发现他们都有一个误区：重同伴交流（或合作交流）而忽视学生的个体独立思考事实上学生是独立的具有个性的他们都有自己的思维决不能简单的等同或强加一致在教学设计中我在每一环节都先让学生独立思考在他们对该问题有了自己的理解和思考的基础上再与同伴交流想法再而通过交流寻求解决该问题的方法、思路最后总结提高转化为解决问题的能力只有摆正独立思考的位置学生就能真正地“动”起来广开思路真正地会思考、乐思考、善思考 四、让学生充分感受到数学学习的科学性、价值性、成功与喜悦 “学以致用”的含义如果当你得知：我学到的知识可以帮助我解决学习中和生活中的实际问题你怀的是一种什么样的学习心情当然是成功与喜悦！当学生发现用表格的方法轻而易举地将显得混乱的信息整理清晰；当学生发现用表格的方法快而准地推断出王、李、张三位老师分别教一门学科；（这与老师有关的事情学生能不兴奋）；当学生发现用表格的方法清晰地呈现他们的学校星期一到星期四饮用奶的情况（这与他们的校园生活息息相关学生不无成功感！）；当学生发现利用推理知识何老师家里的玩具柜里藏着6种玩具谜底呼之欲出且快而准者有奖学生能不雀跃一系列的“发现”每一位学生都真正的“动”起来了都体验到数学学习存在的性真正感受到：生活中处处有数学数学就在我身边同时也体验到数学学习的科学性价值性感受学以致用感受数学学习的成功与喜悦！ 每一位学生都主动参与积极尝试自主探索；每一位学生都得到自我发展都有所收获；每一位学生都体验到学习的成功与喜悦我坚信：这是每一位教师都梦寐以求的教学境界！ 在“探索知识”的环节中我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角设计了生动的问题情景并有意识的拉近问题与学生的距离激发学生解决问题的兴趣通过认真倾听深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题然后着重介绍如何利用表格整理信息让多个学生叙述推理过程在黑板上展示推力的过程体现表格的优越性“在确定一项的同时就否定了其他的几项”将“确认”与“排除”交替进行帮助学生掌握最优化的解题方法因为不同的孩子有不同的推理策略有不同的方法但关键就是必须找到突破口这环节学生能够较为清晰的说出推力的过程只是关注的面还较为狭隘 整节课的教学发现了自己有待提高的很多方面： 1、教师评价语言教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨学生的个性飞扬在学生用连线的方法进行推理时我没有给予合理的评价珍视他独特的感受应因人而异给予热情的鼓励有时候也知道应给予评价但没有精湛的语言艺术今后应从听课中学习别人的评价语言同时从自己的课堂实践中不断总结 2、教师课堂组织能力良好的课堂教学组织能力是一位优秀教师应该必备的职业品质我的课堂教学秩序不够十分稳定学生参与教学的主动性不够强积极性没有预想的高要想具备良好课堂教学组织能力必须在课堂教学过程中充分关注学生的学习状态善于捕捉瞬间反馈及时调整自己的课堂教学策略从而使课堂成为一个帮助学生更好发展的过程我总在犹豫不敢放手怕在个环节中出错而收不回来今后应在研究学生研究教材等方面加强 3、幽默感孩子们都喜欢幽默的教师这样的教师能给学生亲切、平易近人的感觉教师如能把幽默恰如其分地用到课堂中去会拉近与学生的距离从而形成良好的课堂气氛学生肯定会在轻松愉快地氛围中学习 12月6日小学数学中心组成员会议在石练小学召开我有幸参加了此次活动为了提高课堂教学的有效性这次活动以“课前前测课中练习课后效测”教学模式开展研究 在这次活动中我上了一堂课授课内容是北师大版小学数学三年级上册生活中的推理这节课的教学目标是通过解决实际问题让学生经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程引导同学们通过深入理解条件和结论分析问题的关键所在找到解决问题的突破口并通过合情推理做出正确的判断、找到问题的答案借助列表整理信息培养学生初步的逻辑推理能力 在引入新课前我先和学生玩了个游戏出示一根粉笔藏在手里让学生猜一猜粉笔可能在那只手里在猜的过程中使学生明白这样不能准确的判断出粉笔在只手接着出示一条信息“粉笔不在左手”学生根据这条信息就能准确的判断出粉笔在右手通过这个游戏让学生明白在生活中需要用一些已知的信息进行判断才能得出正确的答案 接着在“探索新知”的环节中出示书本例题的前半部分信息后引导学生理解“淘气、笑笑和小明分别参加了其中的一项”的意思得到“每人只能参加一项每项只能一人参加”这个结论出示三条信息后让学生叙述推理的过程发现这种用文字叙述的方法很麻烦从而引出表格推理法然后着重介绍如何利用表格整理信息在黑板上展示推理的过程体现表格的优越性“在确定一项的同时就否定了其他的几项”在讲解第二道例题时我没有完全按照书本上表格的写法而是在黑板上换了一种书写格式把三位老师的名字写在第一行把课程写在第一列让学生明白表格的书写格式不仅仅只有书本上这一种但是今天课堂上我却错过了这一环节导致学生在做第二道练习题时就出现了困惑不知道名字是写在第一行还是第一列 最后我设计了三道闯关练习和一道提高训练练习的第1题与例题相呼应练习第2题加大了点难度放手让学生自己根据题意填表格再进行推理第三题是根据几条信息写出五个小朋友的名字这道题没有用列表的方法进行推理直接在图中标出他们名字提高题我设计的是一道三人中的一人打碎了玻璃其中有一个人说的是假话让学生根据他们说的三句话判断谁说假话谁打碎了玻璃 一堂课上下来我觉得自己需要学习的地方还很多比如在引导学生讲推理过程时抽学生讲得太少我只叫了一两个学生讲忽视了其他学生当学生在讲的时候我也没有在适当的时机去引导学生进行有序的推理 通过本次活动我学到了很多也受到了很大的感触在今后的工作中我会努力加强学习、不断改进 在授课过程中我首先让学生猜测白色粉笔“可能”在老师的只手中让学生发现这样推理的“不确定性”；再给予一定的提示信息让学生准确的推理出粉笔在老师的只手中使学生感受到推理中存在“可能性”要依据一定的信息来进行分析才能推测出正确的结果 其次在“探索知识”的环节中我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角设计了生动的问题情景并有意识的拉近问题与学生的距离激发学生解决问题的兴趣通过认真倾听深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题然后着重介绍如何利用表格整理信息让多个学生叙述推理过程在黑板上展示推力的过程体现表格的优越性“在确定一项的同时就否定了其他的几项”将“确认”与“排除”交替进行帮助学生掌握最优化的解题方法因为不同的孩子有不同的推理策略有不同的方法但关键就是必须找到突破口这环节学生能够较为清晰的说出推力的过程只是关注的面还较为狭隘 最后利用小组合作的方式进行实物图的摆放让学生在动手操作、动脑思考的基础上体验成功的快乐学生的积极性较高能发挥团队的精神又快又正确的完成 整节课的教学发现了自己有待提高的很多方面： 1、评价语言教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨学生的个性飞扬在学生用连线的方法进行推理时我没有给予合理的评价珍视他独特的感受应因人而异给予热情的鼓励有时候也知道应给予评价但没有精湛的语言艺术今后应从听课中学习别人的评价语言同时从自己的课堂实践中不断总结 2、教师课堂组织能力良好的课堂教学组织能力是一位优秀教师应该必备的职业品质我的课堂学生参与积极性没有预想的高要想具备良好课堂教学组织能力必须在课堂教学过程中充分关注学生的学习状态善于捕捉瞬间反馈及时调整自己的课堂教学策略从而使课堂成为一个帮助学生更好发展的过程 “生活中的推理”是三年级中的一个内容重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事件加以判断孩子们对推理并不陌生在日常生活中推理比比皆是而我们数学知识学生也基本上要经历推理的过程如观察、实验、类比、归纳等等学生通过前面几节课的学习对生活中的一些简单的事件和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解能够用“一定”、“不可能”来描述确定的事情用“可能”等词语来描述不确定的事情根据三年级学生的年龄特点我认为适当的游戏可以有效的激发学生学习的兴趣让学生在玩中学、玩中思 首先在“激趣引入”这个环节中我设计了两个小游戏：“判断粉笔在只手”“猜猜她是谁”让学生根据我提供的线索进行推理让学生感受到推理就在我们身边学生表现出浓厚的兴趣和高涨的热情营造了民主、平等、活跃、和谐的课堂氛围同时也让学生明白要依据一定的信息来进行分析才能推测出正确的结果通过这个游戏使学生感受简单推理的过程初步获得一些简单推理的经验很好地掌握了简单推理的思维方法 通过学生的叙述推理的过程这其中又有推理的策略（从条