八年级语文第二单元教学设计

1 / 17 八年级语文第二单元教学设计 莲山课 件 m 【单元目标概说】 本单元的四篇中外小说，用不同风格的艺术手法塑造人物，折射出社会生活中的冷暖世态与精神风貌。孔乙己以孩童的天真与稚朴的口气叙述孔乙己的悲惨遭遇。蒲柳人家用难改的乡音传递浓浓的乡情。变色龙是一部活灵活现的、极具讽刺性的人物话剧。热爱生命用顽强的意志谱写生命赞歌。 同学们在阅读小说时，应以细腻的心情体验人物形象，用想象丰富情节。学习并进行人物刻画练笔。 【阅读教学设计】 孔乙己 【教学设计 A】 创意说明：这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。 【教学步骤】 一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入。2 / 17 (因为他们有共同点：没有属于自己的名字 ) 二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息。 孔乙己的外貌。 (长衫，脸色，身材 ) 孔乙己的语言。 (之乎者也，半懂不懂 ) 孔乙己的动作。 (排，摸 ) 孔乙己的神态。 (不屑置辩，颓唐不安，颓唐 ) 三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨。 话题一：孔乙己的长衫 话题二：孔乙己的脸 话题三：孔乙己的手 话题四：孔乙已的名字 话题五：咸亨酒店的酒与店 话题六：酒店的掌柜与伙计 话题七：酒店的食客、酒客 话题八：酒店的笑声 话题九：酒店的那块粉板 话题十：未出场的丁举人 第一层次：学生从文 中找到与以上话题有关的句子，说描述性的话。 例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。 青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。 能写一笔好字，用手行窃。蘸酒写 “ 茴 ” 字，用手走路。 3 / 17 来自别人取的一个绰号。 一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。 教师根据实情，可适当作补充。 第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。 1孔乙己活动的场所 咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。 2引导学生对 主人公 孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。 3用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。 例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。 根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 他是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不裹腹的人。 根据：身材高大，不会营生，青白脸色，饱受饥寒。 他是一个连基本生活都懒于自理的人。 又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。 他是一个被人当作笑料，没有他，别人也便这么过的人。 根据：孔乙己是这样的使人快活， 可是没有他，别人也便这么过。 他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。 理由： “ 你当真认识字么 ?”“ 你怎的连半个秀才也捞不到呢 ?” 4 / 17 他是一个被人取笑时颓唐不安，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。 根据： “ 窃书不能算偷 读书人的事 ” 全是之乎者也之类 他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。 他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。 他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人。 他是一个连生死都无人打探与关心的人。 四、 谈话小结。 五、课内延展。 1探讨造成孔乙已悲惨结局的根源。 毒害读书人的科举制度。 当时淡薄、冷酷的世风。 自身的好喝懒做，麻木与虚荣。 2引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。 忌懒惰 忌不争 忌虚荣 【教学设计 B】 创意说明：学生通过读课文，概览小说的全貌，抓出文章要点。用析读的方法，安排整体感知、妙点揣摩两个活动，指导学习本文。 5 / 17 【教学步骤】 一、整体感知。 1感知小说明晰的结构层次。 第 1 3 段：交代故事发生的环境及背景。 最后一段：小说的尾声，交代孔乙己的悲惨结局。 中间的段落为故事情节部分，主要叙述孔乙己两次被取笑，与孩子们说话，被打折腿等四件事。 2感知小说塑造人物的多个视角。 孔乙已与酒， 孔乙己与笑 孔乙己与偷， 孔乙已的手， 孔乙已的脸。 3感知小说独特的叙事角度。 以小伙计 “ 我 ” 为叙述人，以 “ 我 ” 的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节，具有叙事的艺术功能加深 了小说的批判意识。 4感知表现人物的多种办法： 正面描写与侧断描写相结合例如：采用白描、对比式描写扎乙已的外貌；简洁得体的对话描写；精致绝妙的细节描写 (动作、神态 )等。教师可引导学生三步走：感知品读一学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段，力求达到见文如见人的语言效果。 二、妙点揣摩。 1找出四个用色彩形容孔乙已脸色的词并品析：青白 6 / 17 在半饥饿状态中延续生命；红 被人揭短的尴尬难堪；灰 内心痛苦被击中的窘迫；黑 精神肉体受摧残后没有一丝活气。 2找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析： 便排出九文大钱。排 表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。 脸上笼上了一层灰色。笼 表现孔乙己穷于招架的痛苦。 额上的青筋条条绽出。绽 表现青筋凸起，清楚可数。 他从破衣袋里摸出四文大钱。摸一与先前的 “ 排 ” 形成鲜明对比，表现孔乙己生路被断的可怜。 3还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点，然后各自说理解性的话。 【教学设计 c】 创意说明：小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处 。本创意着眼于分析笑声的背后含义，并用漫画的笔法来描摹理解众人的 “ 笑相 ” 。 【教学步骤】 一、分析笑声的深层含义。 小伙计的笑 是附和，是解脱。 短衣帮的笑 是麻木不仁，是聊以自慰。 小孩的笑 是天真无邪，不明事理。 掌柜的笑 是自私卑劣，势利无情。 7 / 17 总之，小说以乐境写悲哀。更显其哀。表现悲剧的社会性，加深了作品的反叛意义。 二、用笔创意，运用漫画的笔法，为以上人物描画笑相。 蒲柳人家 创意说 明：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是民间口语、俗语，活泼伶俐。因此，本设计应是：多层面地诵读小说，感受、触摸和积累语言。 教学步骤： 一、变体式阅读小说。即把本文节选的两个章节当作写人叙事的记叙文来读。 1指导学生拟如下小标题：何满子与奶奶何满子与爷爷。 2学生通读全文，完成字词疏理。 3积累词语：咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐腰缠万贯 /咬文嚼字望影而逃天伦之乐 /如坐针毡 /望眼欲穿影影绰绰一气呵成妙手回春 /断壁残垣 /芒刺在背 /荣膺腻歪 /坍塌 /戏谑怄气 4选读描写人物的文段，感受特色语言。 漫画式的人物外貌描写： 写何满子： “ 剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影 ” 写奶奶： “ 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手 ” 8 / 17 写爷爷： “ 人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 ” 写老秀才： “ 手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。 ” 评书式的人物介绍： 写奶奶： “ 嗓 门也亮堂，骂起人来， 就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的 ”“ 她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤 ” 写爷爷： “ 好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。 ” 妙用纯乡土味的比喻凸显人物： 写奶奶的泼辣： “ 一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的 ” 写纤夫被打的狼狈： “ 像风吹乍蓬，转了三转 像正月十五煮元宵，纷纷落水。 ” 写何满子的玩劣： “ 长到四五岁，就像野鸟不入笼 ” 写老 秀才的严肃： “ 只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。 ” 写爷爷的胡茬： “ 就像根根松针， 趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感： 排比对偶并用： “ 何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子。9 / 17 眼珠子，命根子。 ” 句中短语对偶： “ 转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。 “ 又烧香又上供，又拜佛又许愿。 ”“ 唠叨这个，嘟哝那个。 有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。 ”“ 房无一间，地无一垄。 ”“ 头发长，见识短。 ” 学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。 5总结与归纳。 变色龙 【教学设计 A】 创意说明：两个板块：了解常识一读品结合。 【教学步骤】 一、导入新课。 二、进入第一板块：了解常识。 学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。 1了解作家及作品：契诃夫 (1860 年一 1904 年 )19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，变色龙是他讽刺小说的代表作之 一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。 2了解创作背景：本文创作于 1884 年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养10 / 17 了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 3了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是 “ 疯癫的 ” ，用它作姓，也具讽 刺意味。 三、进入第二板块：阅读品析。 1学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。 最明显的语言形式：对话描写。 最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫。 最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。 自由散读全文。 2按要求找点阅读小说。 人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫 3 处，赫留金 2 处，众人1 处。 写赫留金： “ 他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。 ” 品析：表现他动作迅速，抓住 元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫： “ 微微向左一转，往人群那里走去。 ” 11 / 17 品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。 “ 严厉地说，咳了一声，拧起眉头 ” 善于拿腔拿调，官气十足。 “ 裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。 ” 照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。 人物外貌的描写点： 如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。 品析：勾画出一个外表严肃、威严的警官形象。 写赫留金： “ 穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的 坎肩。 ” 品析： “ 花布 ”“ 坎肩 ” 点明受害者的身份是普通的民众。 人物神态的描写点 人物语言的描写点 社会环境的描写点 对狗的评价的描写点 教师逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。 四、小组合作讨论，归纳人物性格。 【教学设计 B】 创意说明：从小说要素入手，把握情节，编写课本剧。 教学步骤： 一、梳理小说要素。 人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客12 / 17 无数。 故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。 环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。 二、理清小说结构。 开端： (1-5)受理案件。 发展高潮： (6 27)处理案件，因狗主人不同而五次变色。 结局： (28 29)判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。 三、学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言。 四、学生选择最有趣的情节，编写课本剧。 教师可提示以下要素并提示编写样式： 地点：木柴厂。 人物：警 官 奥楚蔑洛夫。 巡警 奥的随从。 赫留金 受害者。 小狗 肇事者。 目击者 独眼鬼。 围观人群。 普洛诃尔 将军家的厨师。 编写人物对话时最好加以想象。如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。 13 / 17 第一幕 奥楚蔑洛夫 (挤进人群 )这儿到底出了什么事 ?(用手指赫 )你在这儿干什么 ?你究竟为什么举着这个手指头 ?(环视人群，厉声 )谁在嚷 ? 赫留金 (诚恳地 )长官，我好 好地走我的路，没招谁没惹谁 (用手罩嘴，咳 )我正跟 奥楚蔑洛夫 (严肃地 )嗯，不错，咳了一声，拧起眉头 ( 转身对巡警 )你去调查一下，打个报告上来 群众这好像是席加洛夫将军家的狗。 奥楚蔑洛夫 (先惊愕后自然 )哦，席加洛夫将军，哦 交流作品，鼓励表演一小段。 【教学设计 c】 创意说明：研读探究。小说还借助一个特殊的道具军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义：应该怎样为人处世。 【教学步骤】 一、学生自由选择 最感兴趣的一个细节并复述，导入。 二、研读探究。 1作者刻意多次描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用 ? 2小说结尾处写那群人笑，笑什么 ?为什么而笑 ? 3小说运用了多种表现手法。请列举四种。 4学生讨论，交流。 14 / 17 明确：四次写军大衣。在开头。点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处 “ 裹紧大衣 ” ，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。 对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律面前人人 平等的深刻讽刺。 表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。 三、相关链接。 1收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。 2合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值得或最实惠 ? 3教师小结。 相关资料 契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师。列夫 托尔斯泰称他是一个 “ 无与伦比的艺术家 ” 。他的创作是从短篇幽默作品开始的，名篇有小公务员之死胖子和瘦子变色龙套中人等。后两篇被选人中 学语文教材。作品或嘲弄官场丑态，或调侃人生尴尬，亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不禁的同时也思绪万千。 热爱生命 创意说明：这篇短篇小说是讲述一位淘金者与饥饿、寒冷、15 / 17 恐怖、死亡进行斗争的故事。表现出人战胜自然、生战胜死的主题。对学生有积极的思想指导意义。 【教学步骤】 一、导入。 用卓别林的幽默剧淘金者的视听欣赏，教师讲述小说背景。 二、资料助读。 杰克 伦敦简介。 (屏显 ) 杰克 伦敦： (1876 年一 1916 年 )美国小说 家。出生于一个破产的农民家庭，幼年就靠出卖体力养活自己。一边做工，一边刻苦自学。曾受淘金热的影响加入淘金者的行列，却因病空手而归。从此埋头写作，著作达 150 多篇。优秀作品有荒野的呼唤白牙月谷热爱生命等。 三、整体感知文本。 1默读，了解故事梗概，疏解字词。 巉岩踉跄吹毛求疵骸骨鲟鱼窒息海市蜃