八年级历史上册《难忘九一八》教学设计（人教版）

1 / 5 八年级历史上册难忘九一八教学设计（人教版） 八年级历史上册难忘九一八教学设计（人教版） 教学目标 1、知识目标 通过本课的学习，使学生掌握 “ 九一八事变 ” 的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。 2、能力目标 通过对本课的学习，培养学生描述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，培养学生主动探究历史的意识。 3、情 感态度与价值观目标 通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中国陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石 “ 绝对不抵抗 ” 政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党2 / 5 的教育，同时培养学生主动探索历史的意识。 教学的重点难点 1、重点：九一八事变；西安事变。 2、难点：西安事变如何解决。 教学方法自主学习、合作学习、启发引导 教学准备 松花江上歌曲、西安事变片段 教学过程 一、导入新课 导语：课前我先播放一首歌曲松花江上，听后想想：这首歌反映的历史背景是什么？（一曲悲怆的松花江上，当年在大江南北、长城内外到处传唱。它唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日本侵略者的愤懑。九一八事变这一国耻，我们每一个中华儿女没齿难忘。）下面我们来学习第 14课 “ 难忘九一八 ” 。 二、教师出示 “ 学习目标 ” 。 三、学生预习。 （出示预习要求：预习时，请认真捕捉有效地历史信息：历史事件、时间、地点、人物、 经过、结果、意义、原因（背景）等。） 四、学生根据预习情况自主完成 “ 导学案 ” 的 “ 独立试航 ” 。 然后请一个同学在全班交流答案。 五、小组合作学习： 3 / 5 1、小组内交流自学成果（我找到了哪些历史知识点、提出了哪些历史问题）。 2、思考：动脑筋（第 70 页：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？）、活动与探究（第 73 页） 六、班内小组交流 1、小组抢答：日本侵略军侵略中国东北，为什么要先制造柳条湖事件？（根据学生回答情况，教师出示 “ 九一八事变 ” 地图，引导学生分析原因。） 师： “ 九一八事变 ” 爆发后，蒋介石对待日本的侵略是什么态度？（不抵抗）。我们可以从他发给张学良的密电可以看出：（出示蒋介石给张学良的密电： “ 无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突 ” 并分析） 2、蒋介石为什么要实行 “ 不抵抗政策 ” ？给中国带来什么危害 ? （引导学生分析：当时国共两党正在内战，蒋介石提出 “ 先剿共、后抗日 ” 的主张。）危害：只有四个多月，东三省全部沦于敌手。 师：东北沦陷后，在日寇的铁蹄下，东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴生活。同时日本在东北烧杀抢掠，无恶不作，犯下了滔天罪行。下面看一组照片。（出示 日军杀害中国东北人民的照片）。 师：面对日本的侵略屠杀和蒋介石的不抵抗政策，东北人民4 / 5 和中国共产党是怎样做的呢？（学生根据 P70-71 页的内容回答） 过渡：日本对中国的侵略，并不满足于在东北的既得利益，接着把侵略魔爪伸向了华北。在中华民族生死存亡的紧急关头，张学良、杨虎城发动了西安事变。下面先看一段视频，请结合教材的内容分析： 3、张学良杨虎城为什么要对蒋介石实行 “ 兵谏 ” ？事变的时间、地点？你如何看待？ 学生看视频后回答、分析。 师：蒋介石被捉到了，究竟怎样处置蒋介石呢？请同学们分析。 4、西安事 变发生后，全国各界有什么反应？ 教师出示提示：从日本、美英、何应钦、宋美龄、中共等角度去考虑。 师：西安事变的最终结果是得到和平解决。请同学们讨论：（活动与探究题）（出示题目：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？） 七、课堂小结 通过本节课的学习，你知道了那些历史知识？ “ 两大事件 两个时间 两种政策 五个人物 一个开始 5 / 5 一个形成 ” 这些你知道吗 ? 八、课堂作业：高效课堂作业的当堂演练 。 附：板书设计 第 14