公开课《明确问题》的教学设计及教学反思

1 / 7 公开课明确问题的教学设计及教学反思 莲山课 件 k 公开课明确问题的教学设计及教学反思 福州高级中学陈传新 一、教材特点及相应的教学要求 第四章发现与明确问题是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。 第四章第二节明确问题由 “ 明确问题的内容与价值 ” 、“ 明确解决问题受到的限制及具体的设计任务 ” 和 “ 设计计划 ” 三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。 根据高中通用技术课程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让 学生达到以下三个要求： 1知道 “ 明确问题 ” 的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法； 2通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程： （ 1）多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问2 / 7 题要解决的具体内容和相应的价值； （ 2）通过对设计对象和现有工作条件的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。 3通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。 其中第 1、 2 两点，安排 在第一课时完成，第三点安排在第二课时完成。 二、教学程序设计 根据教学要求，教学程序安排如下： （一）新课导入 通过对上一节课 “ 发现问题 ” 重要性的简单回顾，提出设问 是否所有的问题都可以成为设计项目？ 为后续引出 “ 明确问题 ” 的内容及意义作铺垫。 （二）新课讲授 1通过有关 “ 回收不明飞行物 ” 的练习，引入 “ 明确问题 ”的第一步 即要明确问题的内容； 2通过有关 “ 永动机 ” 的案例和 “ 研制宇宙飞船还是研制航天飞机？ ” 的视频， 引入 “ 明确问题 ” 的第二步 问题的价值比较和辨析，即“ 明确问题 ” 的价值及其衡量指标； 3通过有关 “ 雨伞衣 ” 案例的学生争议，引入 “ 明确问题 ”3 / 7 的其它研究手段； 4创设情景，引入新案例 “ 床用多功能桌 ” ，引导全体学生共同活动，体验 “ 明确问题 ” 的过程； （三）学生活动 与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动： 1集体询问 ,调查 “ 床用多功能桌 ” 的使用 ,填写调查统计表。 2打开留言版，思考 “ 床用多功能桌 ” 设计受到的各方面限制，在留言版上发言进行集体讨论。 3在留言版上讨论并制定 “ 床用多功能桌 ” 的设计要求。 （四）课堂总结 “ 明确问题 ” 的重要性 及其 “ 明确问题 ” 的一般途径和方法。 （五）布置学生活动 要求学生确定各自的设计项目，在第二课时中交流评价。 三、教材处理 （一）调整案例，丰富学生感性认识 教材中关于台灯的案例已经叙述得非常详尽，学生对此例的阅读理解没有太大困难，所以把台灯案例淡化为学生自学的素材。 4 / 7 而教学中另外作了适当的拓展 尝试将教师所做的 “ 床用多功能桌 ” 的设计，通过创设情景 “ 寄宿生小明同学发现的问题 ” ，引入教学中。一方面有助于实现课程标准的要求，提高学生的认识能力和分析能力，使课程内容可以在日常生活中广泛应用，并为帮 助学生实现能力的迁移奠定基础，达到提高学生技术素养的最终目的；另一方面则避免内容过于专业化 通过教师提供的身边的案例抛砖引玉，来帮助那些缺乏技术方面感性知识和经验积累的学生克服学习技术设计的畏难情绪。 当然，通用技术课堂教学应该鼓励学生开放思维，努力发现各种技术问题，并尝试着明确问题，为问题的解决奠定基础；但考虑到高一学生知识面有限，生活经验不多，所以特别指定项目 床用多功能桌作为学生共同学习、探讨的范例，帮助学生体验明确问题的过程，为学生后续研究自己的技术项目提供基本方法和思路。 （二）各部分教学突出要点，并注意教学内容的前后衔接 新课的第一部分 “ 明确问题的内容 ” 包括三个方面，第二部分 “ 问题的价值比较和辨析 ” 具有六项衡量指标，由于课堂时间的限制，无法一一说明，教学只能选择其中的要点展开讨论； 为吸引学生注意，每个教学环节都通过一个事例引出，通过讨论、提出要点，再过渡到下一环节；每一环节都按照内容5 / 7 在时序上的内在逻辑关系依次先后展开，环环相扣，层次清晰，教学各环节联系紧密。 四、丰富的教学手段 （一）教学过程中，根据具体的教学内容在多媒体课件中准备了一定的教学图片和视频，教师 提供的拓展案例也准备了有一定技术含量的演示性实物。其中关于 “ 研制航天飞机和宇宙飞船谁更有价值 ” 的视频，不仅丰富了课堂教学的模式，吸引学生注意并活跃了课堂，而且视频所反映的内容与技术设计知识点密切相关 它既回顾了设计要以人为本的基本原则，又说明了投入与产出之比对技术问题是否具有解决价值的影响。而这些关于我国航天事业的介绍无疑也是对学生潜移默化的德育教育，引导、激励他们更加努力地学科学、学技术，将来报效祖国。 （二）结合信息技术手段辅助教学 1引入网络留言版的讨论模式，组织全班集体大讨论 在以往的小组 讨论中，个别同学可能因为某种原因被忽略而失去表现机会，或者因为自己开小差而没有参与讨论，教师则由于受到时间等条件限制往往也只能了解到一部分同学的想法。 因此，这次教学中尝试引入信息技术的留言版功能，让每个学生都以实名方式直接在留言版上发言，通过浏览可以实现6 / 7 全班共同讨论的交流模式，这样既吸引学生对学习内容的进一步关注，教师也有可能在短时间内了解更多同学的思路。 2制作网页，为学生提供阅读、自学的素材 “ 分析设计所受的限制 ” 这是本节课的重点也是难点，它需要学生的深入思考，需要一定的生活经验作为思考的 基础，同时也需要一定的认识问题、分析问题和逻辑思维能力。所以在网页中教师特别搜集了 “ 明确学习用品盒的设计问题 ” 、 “ 改进课桌椅问题的限制因素 ” 等在教学中需要学生注意学习、借鉴的相关资料，生动形象地引导学生理解、掌握这部分内容，通过解决问题所受限制的研讨、制定设计要求等实践活动，培养学生相应的认识问题、分析问题、解决问题的实践能力。 总之，本节课采用了多种多样的教学手段，目的都是为了丰富通用技术课堂教学模式，尝试在学生面前呈现不同于传统较单一的活动方式，希望能更多地引起学生对通用技术的学习兴趣。 五 、教学反思 总的来说，本节教学能充分地运用教学资源，选择适合学生的案例，通过丰富的材料、多种多样的教学手段激发学生学习积极性，课堂教学结构完整，内容详略得当，各环节衔接7 / 7 自然、联系紧密。尤其是网络留言版的讨论模式和 “ 床用多功能桌 ” 案例的应用，在一定程度上结合了学生现有的生活和学习经验，又给学生带来一定的新鲜感。 同时，本节教学还存在以下问题需要进一步调整、改善： 1学生讨论不够活跃，讨论的内容不够深入。 今后要加强学生在相关方面的知识积累，并通过教师的评价，促进学生设计意识的发展和深化。