六年级《唯一的听众》教学设计

1 / 7 六年级唯一的听众教学设计 六年级唯一的听众教学设计 教学目标： 1、学会 “ 悠、仪、歉 ” 等 6 个生字。能读写 “ 神圣、抱歉、溜走 ” 等 12 个词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对老教授的敬佩和感激之情； 3、读通、读懂课文的基础上，尝试归纳课文主要内容；分清事件的起因、经过、结果，理清文章脉络； 4、感受作者用 “ 人物的心理变化来表现自己的情感态度和行为变化 ” ，提出不懂的问题与同学讨论；品读文中 “ 从未有过的感觉 ” 和 “ 像深深的潭水 ” 等词句蕴含的深意，体会作者遣词造句的准确性。 6、 学习作者通过人物心理活动的描写来表达美好情感的方法。 设计理念：阅读教学应做好两件事：一、读懂，二、学习表达，所以设计第一课时要完成 “ 读通、读懂课文，归纳主要内容，理清文章脉络 ” 的目标；第二课时以学习表达为目标，而本课可学的表达之处很多，根据课标对高段的要求，而且是六年级，重点是篇章的训练，所以选取了目标 3、 4、 5 作为本课的语言学习目标。 第一课时 2 / 7 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，昨天我们已经预习了唯一的听众这篇课文，这节课我们就一起 来学习这篇课文。教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读 课文，读准字音。 1、指名分段读课文，其他学生关注字音读得是否准确。 2、重点强调 “ 溜 ” 的读音 “li”,“ 悠 ”“ 歉 ” 的书写。 三、读懂内容，整体把握。 1、学生自由读课文，思考：作者重点用什么变化来表现自己的情感态度和行为 的变化？这一变化经历了怎样的过程？为什么会有这些变化？自读课文，把相关的句子画下来。可以在旁边批注你的阅读感受。 2、学生汇报交流。 3、引导学生思考发现：作者重点用 心理变化 来表现自己的情感态度和行为 变化。纵观全文， “ 我 ” 的心理变化经历了 “ 十分沮丧 ” “ 充满神圣 感 ” “ 又沮丧起来 ” 充满歉意 “ 羞愧起来，同时有了几分兴奋 ” “ 洋溢着一种从未有过的感觉 ” “ 无法割舍的爱好 ” 的过程，概括来讲就是 “ 自卑 自信 自豪 ” 的过程。 “ 我 ” 的心理变化主要是受到了老人的默默鼓励与呵护。 3 / 7 4、理清文章脉络 以 “ 我 ” 的心理变化为主线，经历了“ 自卑 自信 自豪 ” 的变化过程。 第二课时 一、回忆复习，整体感知。 师：同学们，这节课我们继续学习唯一的听众这篇课文，请同学们回忆一下： 文中的 “ 我 ” 在学琴过程中，心理经历了怎样的变化过程？学生回答，教师随机板书： 自卑 自信 自豪 二、把握重点 师引导：在老教授的影响下， “ 我 ” 终于从 “ 音乐白痴 ” 到“ 能够面对成百上千的观众演奏 ” 了，这是多么出人预料的转变啊，那老人家究竟用了什么灵丹妙药，使 “ 我 ” 发生了这样大的转变呢？细细读书，把描写老人给我影响的句子找出来。 四句话（其中一句是转述）， “ 平静 ” 的眼神（三次写道，其中第二次次用了 “ 一直 ” ，强调是 n 次，第三次写了 “ 慈祥的眼神 ” ，而且加进了 “ 像深深的潭水 ” 。 2、这眼神，这言语，被父亲称为 “ 音乐白痴 ” 的我，都听懂、读懂了吗？ 4 / 7 读文章，看看从哪里看出我懂了？ 找出来。 学生从每次写老人的眼神、语言之后的心理活动描写和行为变化中，去寻找 “ 读懂、听懂了 ” 老人的眼神和话语的内容，并针对性展开讨论 懂了什么，从作者心理描写的哪些词语中体会出来的。 二、比较赏析 1、老人简单的话语、平静的眼神对作者的影响，主要是通过作者的内心活动描写来表现的。如果，删掉这些心理活动描写，会怎样呢？ 提供修改后的片段： 我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 我冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说： “ 是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 ”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上， “ 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ” 我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。 “ 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ ” 我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。5 / 7 我停下来时，她总不忘说上一句： “ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ” 2、读后讨论 师：老师去掉了原文中 的心理活动描写，这样修改好不好？ 预设：不好。没有了心理活动描写，看不出我有点自信了，敢当着别人拉琴了的心理变化。是老人的 “ 诗一般的语言 ”打动了我，不单单是感动，而且，我懂了 “ 当着陌生人拉琴 ”的心思，这是最重要的。没有心理活动描写，就看不出来这个变化。 3、分角色朗读，体会老人 “ 诗一般的语言 ” 、 “ 平静 ” 的眼神给我内心带来的变化。 4、拓展：以后，老人一直在平静的看着我，而且总忘不了上一句： “ 真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，孩子。 ” 这时候，我的内心世界应该是更丰富的。作者说， “ 我的心里洋溢着一种 从未有过的感觉。 ” 这种感觉可能是什么样的？ 这里是一个概括性的介绍， “ 一直，总是 ” 在强调这样的意思。那么，大家想象着自己是那位受到老人鼓励，第二天仍然到树林里来练琴的孩子，第二天早晨，作者听了老人的话，从未有过的感觉可能是什么？ 第三天，从未有过的感觉可能是什么？ 第五天，从未有过的感觉可能是什么？ 6 / 7 第 n 天，从未有过的感觉可能是什么？ 作者为什么不展开去具体写，而是这样简单的概括一下呢？ 讨论要点：从未有过的感觉，可能是说不清楚，但是在内心涌动着的；从未有过的感觉，每次都在更新，作者这样概括 ，能够给读者留下更广阔的空间 三、认识联系 1、作者几次写道老人对我的鼓励，也几次写老人平静的眼神，但是，最后一次，作者在写法上发生了变化？这写法上的变化，你能看出作者内心发生了什么变化吗？ 2、讨论： “ 我的琴声能给她带来快乐和幸福 ” 这句话作者的内心感受 联系前文 “ 我每天 . 尽心尽力演奏 ” 展开讨论；联系后文 我的成就，展开讨论。 讨论：作者写 “ 平静的眼神 ” 话语的变化，读出了作者内心世界怎样的变化？他可能在内心说些什么？ 3、朗读，读出作者内心对老人的无比敬佩、感激之情。 四、归纳总结 我们经常遇到 “ 写自己成长变化 ” 的文章，自己的成长变化，肯定会有外部教育的影响，这是外部原因，写自己的变化，当然要写清楚变化的原因了；同时，在本节课我们还学到了一种新的方法：写自己的变化，可以从自己心理变化的角度来写，这样，内心的变化，行为的变化，结果的变化，联系在一起，就能够把这个变化写的打动别人。 7 / 7 学后练习： 唯一的听众中，老