六年级《记金华的双龙洞》教学设计

1 / 5 六年级记金华的双龙洞教学设计 六年级记金华的双龙洞教学设计 教学目标： 知识与技能： 1学习本课生字、新词，理解重点词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.能复述双龙洞的景象。 过程与方法 ; 1安作者的游览顺序学习，练习给课文编提纲。 2学习作者有条理的表达方法 情感态度与价值观： 通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 教学重点： 1了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点： 学习按游览顺序记叙的方法 教学时间：二课时 教学设计 第一课时 2 / 5 课时目标：感知课文，了解作者游览的全过程。 一激趣导入。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。记金华的双龙洞就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书： 3记金华的双龙洞）观看图片。 二初读课文整体感知。 1学生自读课文，边读边画出作者旅游的景点，看看作者游览了哪些景点？是按什么顺序游览的？ 2引导学生把这些景点连 起来，理一理，看一看作者的游览路线是怎样的。 3.读课文，找出作者游览景点产生变换的词，画一画，读一读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。 三分清详略，把握重点 1.了解作者游览的全过程。 找出关键词句，了解游览过程。 2.小组合作探究，说说哪些是重点，写了些什么。 3 把握重点。在小组合作探究的基础上，教师引导学生将作者描写的五个游览内容作比较，进而把握重点内容，即：游外洞游空隙游内洞。 4 编写游览顺序的提纲。 3 / 5 四读全文，理清顺序 1.学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么顺序游览的。 2.引导学生抓住 “ 一路迎着溪流 ” ，探究作者的游览顺序，寻找课文中的另一条隐性线路 “ 泉水流经的线路 ” 。石洞 内洞 空隙 外洞 洞口 路上 五读写生字，巩固强化 1 出示生字卡片，指名学生认读、识记。 2 学生读写，师指导。 六作业。 1抄写生字、生词。 2有感情地朗读课文。 第二课时 课时目标 1通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 2 感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。 3 有感情地朗读课文。背诵你喜欢的段落。 教学过程 一复习巩固 1 试述作者参观游览的两条不同线索。 2 听写生字。 4 / 5 二细读课文，品味揣摩 1让学生找出 “ 由外洞进入内洞 ” 一段，引导学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。 2 品味空隙的 “ 小 ” 和 “ 窄 ” 。 （ 1）理解空隙的 “ 小 ” a 找出描写空隙 “ 小 ” 的语句 b 边读边感受空隙的 “ 小 ” （ 2）体验空隙的 “ 窄 ” 。 找出描写空隙窄的句子，品味 “ 从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了 ” ，这句话说明了什么？抓住关键字眼： “ 从到没有一处 ” 来体会。 “ 可是还能感觉 .我又感觉 .” 写 出了作者的什么感觉？想像一下，如果你躺在船上过空隙会有什么感觉。边读边想象，在读和想象中体验过空隙的感觉。 （ 3）根据你的理解画一画空隙。 3 总结学习方法。 （ 1）这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？ （ 2）作者的感受是什么？ （ 3）怎样通过朗读来表现景物的特点和作者的感受？ 三朗读训练，体验情感 1 启发学生边读边想象，在脑海中浮现想像的内容。 5 / 5 2 把自己认为美的语句多读几遍，读时把自己想像成游客，边听导游介绍，边欣赏。 3 鼓励学生个人自由朗读，自主体验。 四学习背诵自己喜欢的段落。 1 个人练读。 2 同桌相互检查背诵。