六年级《跑进家来的松鼠》教学设计

1 / 11 六年级跑进家来的松鼠教学设计 六年级跑进家来的松鼠教学设计 教材简析 : 跑进家来的松鼠是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地 “ 贮存冬粮 ” ，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里， 这只跑进家来的松鼠是那么可爱，就如孩子的调皮。因此，这些错误都是可以原谅的。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。 选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，分享着松鼠与人和谐共处的美好境界，并领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 设计理念 : 本篇略读课文内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。本篇教案在设计上比较宽松，我以两组词语，一组是描2 / 11 写松鼠动作的词语，一组是描写家人表现的词语，为切入 口，找出相关的句子进行品读，感悟松鼠的习性以及家人对松鼠的喜爱之情，重点培养学生自我阅读的能力，学习课文中用具体事例来表达作者的思想感情的写作方法并进行迁移练习。课堂上，立足与学生， “ 抓关键，悟感情 ” 这种简约却不简单的略读教学让学生 “ 得法于课内，得益于课外 ” 。 教学目标 : 1.读读记记 “ 大吃一惊、哈哈大笑、哭笑不得、空落落 ” 等词语。 2.理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物的情感。 3.学会 “ 通过抓具体事例和关键词句来感悟作者思想感情 ” 的写作方法，并能迁移运用。 教学重点 : 理解课文内容，体会小松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点 : 引导学生感悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 教学准备 : ppt 课件 教学时间 : 一课时 教学流程 : 3 / 11 一、图片出示，谈谈松鼠 1.教师出示一张松鼠的图片，问： “ 同学们，我们五年级时学过一篇介绍松鼠在文章，课文中介绍在松鼠你还有印象吗？谁来说说你对松鼠的了解？。（附资料：松鼠四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，体重通常在 350 克左右。松鼠体态修长而轻盈，体长大约为 18-26 厘米，尾长而粗大，四肢及前后足均较长，但前肢 比后肢短。松鼠经常使用像长钩的爪和尾巴倒吊在树枝上，在黎明和傍晚，会离开树上，到地面上捕食。毛色还受季节的影响，冬毛灰或灰褐色，夏毛黑或黑褐色。松鼠睡觉时，会把尾巴当做棉被盖在身上。松鼠生儿育女能力很强，每年的一二月间，雌雄松鼠开始谈情说爱，大约延续两周，雌鼠妊娠 35 40 天产崽，一般每年产两胎，偶有 3 胎。） 2.如果这样一只活泼可爱的小松鼠跑到你家来了 ,你会怎样做 ? 设计意图：在看松鼠图片后，同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。这环节既激活了学生的思维，又激 发了学生的兴趣，达到了“ 课伊始，趣亦生 ” 的境界。 3.今天我们来学习俄罗斯的作者斯克列比茨基的跑进家来的松鼠一文 ,看看作者一家是如何对待小松鼠的。 4.板书课题。齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 4 / 11 二、检查自学，概括标题 1.同学们预习了课文了吧？能流利地读下这篇文章的同学请举手。（齐刷刷一片，真不错。） 2.检查自学情况。 那我们来和词语朋友打打招呼吧。 跳蹲蹭咬叼蹿 大吃一惊哈哈大笑哭笑不得空落落 橱柜、储备、烟囱、不甘落后千方百计贮存冬粮 出示第一行，师：第一行有什么特点？（ 都描写松鼠的动作） 齐读这些词语，点击 “ 蹿 ” 与 “ 窜 ” ，并比较 “ 蹿 ” 与“ 窜 ” 的异同： A、读音不同： “ 蹿 ” 的读音是 cun， “ 窜 ”的读音是 cun； B、意思不同： “ 蹿 ” 是 “ 向上跳 ” 的意思，“ 窜 ” 是 “ 乱跑，逃走 ” 的意思。 c、分别组词加深理解。 出示第二行，齐读，思考：这一行有什么特点呢？（都是描写家人心情的词语。）重点讲清 “ 落 ” 的读音以及用法：我们知道这个字有三种读音，你能正确组词吗？ lu（落后）（落泪）（下落） l（丢三落四）（落在后面）（落课） lo（落枕）（落坑）（空落落） 出示第 三行，齐读，思考：哪些字容易读错？ “ 囱 ” 、“ 贮 ” 5 / 11 请认真检查你的同桌是否读正确了。 设计意图：识字是语文教学的起点，特别是课文中一些易读错、难理解的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。这样的 “ 词块教学 ” ，使词语不再静止地躺在书上，而是 “ 活 ”了起来， “ 立 ” 了起来。 下面请同学们，认真默读课文，思考（出示课件）：这只松鼠跑进我家来，做了那几件事？试这用小标题概括松鼠做的事情。 3.先谈谈第一件事的小标题，并比较确定。（ “ 偷 ” 藏方糖、叼走方糖、贮存冬粮）板书：贮存冬粮 4.小结概括小标题的方法（出示学 习小贴士一）： 多阅读文章想内容，抓住重点思词语。语言简洁明大意，形式整齐巧概括。 5.你能根据小标题的要求，自己修改第 2、 3 个小标题吗？（晾晒蘑菇、垫窝过冬） 6.能说说这三件事分别在课文的哪些自然段吗？ 贮存冬粮（ 4 11）晾晒蘑菇（ 12-15）垫窝过冬（ 16-20） 设计意图：学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，所以，我导出了概括课文主要内容的方法，让学生更清楚、更明白。 三、阅读文本，体会情感 通过松鼠的表现体会作者一家对它的喜爱之情。 1.课 件出6 / 11 示第一组的动词，请大家快速浏览课文，用横线划出第一组动词所在的句子。 2.出示： A.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 B.爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。 c.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？ ”D 、有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上大柜顶。过了一会儿，它又叼走了一块。 E、爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。 F、我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿出来，跳到大橱柜顶上。（ 1）你从哪些词语体会到了什么？（生谈体会：如 :从 “ 满屋乱跑 ” 、 “ 跳来跳去 ” 和 “ 从没碰掉 ” 体会松鼠的活泼、灵活与淘气；“ 常常 ” 体会松鼠把我家当做自己家； “ 跳、蹭、咬 ” 字体会到了松鼠与我的亲密 ） （ 2）学生尽情发表，教师点出课件中加粗的词语，说说从这些词语中体到什么。（体会到：松鼠与我的亲密；松鼠对我 的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；小松鼠把我7 / 11 们当作它最亲近的人，虽然松鼠和我无法用语言进行交流，但是它用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。） （ 3）你觉得这是一只怎样的松鼠？（结合学生回答板书：灵活可爱） （ 4）从上面六句话里挑选你最喜欢的一句，美美地读给同桌听。 指名朗读。（二）通过家人的表现体会作者一家对松鼠的喜爱之情。 1.同学们，你们喜欢这只可爱的松鼠吗？那作者的家人呢？ 你从哪里看出来？预设：哈哈大笑、空落落等 （读说读）（课件出示第二组的词语，）你能用 相同的方法学习第二组词语所在的句子呢？（快速地在文中用浪线划出第二组词语所在的句子。） 2.出示： A、我拿起帽子，不由得大吃一惊 那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头 B 、爸爸哈哈大笑，说： “ 我怎么没有想到呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱家的松鼠自然也不甘落后！ ”c 、爸爸忽然在书房里惊叫起来： “ 快来看！ ” 我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油8 / 11 画上面， 到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。 D、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（ 1）什么是 “ 大吃一惊 ” ？为什么我会大吃一惊 ” ？（ 2）爸爸哈哈大笑，在笑什么？从爸爸的笑声中你体会到什么？（喜爱松鼠，也可看出爸爸对这淘气的松鼠就像自己的孩子那般宽容）（ 3）什么事使我们哭笑不得？假如你看见这样的情景，你会怎样？（这是松鼠的天性，对松鼠的这种说法没有责备，很喜爱松鼠）（ 4）什么事使我们的心理 “ 空落落 ”? 从 “ 空落落 ” 一词你体会到了什么？ （ 5）教师出示：没有了松鼠的满屋乱跑，妈妈会说；没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸会说；没有了松鼠的撒娇，我会说，没有了松鼠的踪影，我们全家心里空落落的！（选择一个角色先自己练说） （ 6）有感情朗读，师小结：可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！把松鼠当作是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊！我们一家多么喜爱松鼠啊！（随机板书喜爱） 设计意图： “ 抓重点词句，以读为本 ” 是语文教学的最基本的宗旨，学生对文字感悟越深，对文字蕴藏的内涵挖掘得越深，朗读越能入情入境。在这一环节的教学中，我给 予学生9 / 11 更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。 四、讨论学法，尝试运用 1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我们一家相处是多么和谐啊！此时此刻，我想到了一句话 “ 和谐一家亲 ” 。（板书 “ 和谐一家亲 ” ）齐读！ 2.总结学法：师：纵观全文，在文中没有找到 “ 喜爱 ” 这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？我们又是如何读懂的呢？在学生的回答中随机点拨，总结写法。 （ 1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中； （ 2）抓住松鼠动作、行为等写出松鼠的可爱； （ 3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。 师小结方法：（出示 “ 学习小贴士二 ” ） 掌握写法有妙招，多读文章多思考。所选事例要代表，动、语、神等 不可少。 10 / 11 设计意图： “ 授之于鱼，不如授之于渔 ” ，作者的表达方法是高年级学习的一个重点、难点。课中注意引导学生掌握方法，让其以后能更有目的进行阅读和写作。 5.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，我们要与动物和谐相处，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！ 设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。 五、布置作业，拓展延伸。 1.推荐 我的野生动物朋友一书。这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书 2000 年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球 29 个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。 2002 年 6 月，中文版面世，这本奇特、靓丽的照片集，让这个不仅会对动物说话，而且也会对我们的心，