六年级《鸽巢问题》说课稿

1 / 4 六年级鸽巢问题说课稿 六年级鸽巢问题说课稿 一、说教材 我说的内容是人教版六年级数学下册数学广角鸽巢问题第一课时 68、 69页例 1、例 2. 本单元用直观的方法，介绍了鸽巢问题的两种形式，并安排了很多具体问题和变式，帮助学生通过说理的方式来理解鸽巢问题，有助于提高学生的逻辑思维能力。 教材中，有 3 处不好理解的地方： 1） “ 总有一个 ”“ 至少 ”这两个关键词的解读。 2）为了达到 “ 至少 ” 而进行 “ 平均分 ” 的思路。 3）把什么看作物体，把什么看作抽屉，这样一个数学模型的建立。 二、说教学目标 根据数学课程标准和教材内容，我确定本节课学习目标如下： 1、知识与技能：了解 “ 鸽巢问题 ” 的特点，理解 “ 鸽巢原理 ” 的含义。使 学生学会用此原理解决简单的实际问题。 2、过程与方法：经历探究 “ 鸽巢原理 ” 的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 3、情感、态度和价值观：通过用 “ 鸽巢问题 ” 解决简单的2 / 4 实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 三、说教学重难点： 重点：引导学生把具体问题转化成 “ 鸽巢问题 ” 。 难点：找出 “ 鸽巢问题 ” 解决的窍门进行反复推理 。 我之所以这样确定重难点和教学目标，因为新标准指出：在本学段学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。 四、说教法学法 教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。 学法上学生主要采用了自主、合作、探究式的学习方式。 五、说教学流程 本节课共六个教学环节：游戏导入 探究新知 解决问题 发现规律，初步建模 下面我分别说说这样设计的意图。 第一环节 游戏导入 通过 “ 扑克牌 ” 游戏，体验不管怎么抽，总有同一花色的牌至少有 2 张。激起学生认识上的兴趣，趁机抓住他们认知上的求知欲，作为新课的切入点，我这样导入极大地激发了学生探究新知的热情，使学生积极主动地投入到新课的学习中。 第二环节 探究新知。 3 / 4 1、提出问题：出示例 1、把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有 2 支铅笔。为什么？ 2、验证结论：学生借助实物操作来验证结论。以小组为单位，进行操作和交流时，教师深入了解情况，找出列举所有情况的学生。 汇报结果 意图：理解 “ 总有 ” 一个笔筒里 “ 至少 ” 有 2 支铅笔。让学生初步经历数学证明的过程，训练学生的逻辑思维能力。 3、再提出问题：不用一一列举，能用更便捷的方法来证明这一结论吗？ 围绕假设法，组织学生讨论。 教师小结：只有平均分，才能将铅笔尽可能分散，保证 “ 至少 ” 的情况。 设计意图：鼓励学生积极主动探索，寻找不同的证明方法。 第三环节 运用鸽巢问题解决问题 完成 68页的做一做。 在说理的过程中，重点关注 “ 余下的 2 只鸽子 ” 如何分配。 意图：从余 1 到余 2，让学生再次体会要保证 “ 至少 ” ，必须尽量平均分，余下的数也要进行二次平均分。 第四环 节 发现规律，初步建模 通过练习，让学生说出发现了什么规律？ 用有余数的除法算式表示假设的思维过程。 4 / 4 (1)教学例 2、让学生说道理，然后提问：这个思考过程可以用算式表示出来吗？ (2)意图：将证明过程用有余数的除法算式表示，为下一步学生发现结论与商和余数的关系做好铺垫。 第五环节 巩固练习。让学生体会鸽巢问题的多种多样。 第六环节 小结全课、激发热情 今天你有什么收获？ 只要物体数量比抽屉数量多，总有一个抽屉至少放进 “ 商+1” 个物体。 . 六、说板书设计 鸽巢原理 (抽屉 原理 ) 43=111+1=2 75