六年级上册《别饿坏了那匹马》学案

1 / 5 六年级上册别饿坏了那匹马学案 莲山课 件 k 六年级上册别饿坏了那匹马学案 教材分析： 别饿坏了那匹马主要写喜欢读书的 “ 我 ” 在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下 “ 我 ” 的马草，让 “ 我 ” 继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让 “ 我 ” 读书的良苦用心，同时也表达了 “ 我 ” 得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕 “ 别饿坏了那匹马 ” 这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年 对 “ 我 ” 说谎，想方设法让“ 我 ” 读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。 学情分析： 学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学2 / 5 生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步 引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备： 搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1板书 “ 欺骗 ” 并理解 “ 欺骗 ” 。 2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3关于这场欺骗，你们想知道什么？ 3 / 5 （ 1）谁欺骗谁？ （ 2）为什么欺骗？ （ 3）怎么骗？ 二、结合自读导语，默读课文 1文章主要写了什么事？ 2文章几次写到 “ 别饿坏了那匹马 ” ，用意是什么？ 3反馈交流。 （ 2）文章几次写到 “ 别饿坏了那匹马 ” ，用意是什么？（ 3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句，感悟人物品质 1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2根据学生回答，课件随机出示： A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “ 过来，让我看看你的马草。 ” （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到： “ 听见没有，快把马草提进去。 ” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） c “ 别别别 ” 他急了， “ 碧云！碧云！ ” 他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “ 你放下！等碧云来拿！ ”（他为什么急了？） D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦4 / 5 黄的马草 这些日子我 卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们， “ 我 ” 走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“ 我 ” 看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “ 我 ” 一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相， “ 我 ” 心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么 “ 我 ” 难道仅仅只看到了马草吗？ 3现在就请大家读这段课文，仔细体会 其中的感情。 4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 课堂练习： 联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的5 / 5 马草