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三年级数学统计与可能性教学反思 “学生不是一张白纸”这样的感觉在这节课结束时我对它的内涵有了更为深刻的认识和理解 可能很久没上新课了前面几节课都是以补充练习为主今天接触一个全新的单元“统计与可能性”孩子们兴奋异常！有几许感受特别深刻 自由、自主的学习活动是孩子主体品质得到发展的决定性因素孩子的发展是一个自主摄取、积极自主建构的过程是一个与孩子自身的活动息息相关的过程而不是一个任由外部随意塑造、被动接受的过程 基于这样的思考我在今天的教学中努力为孩子的学习创造和提供适宜的机会、条件和场所而且也亲自参与到孩子们的学习活动中放手给孩子们自主探索给予他们更充足的时间 在自主探究“任意摸一个球可能颜色的球”这样一个问题时孩子们非常地投入小小组之间的互动异常热烈随着活动的展开成功地唤起了他们的已有知识经验孩子们兴奋地发现统计次数的方法其实很简单以前在二年级时就用过打勾、画圆圈、涂色块、标数字等许多的记录方法从孩子们嘴里脱口而出今天只是学习另一种新的记录方法“画正字”孩子们自然特别容易接受据了解大部分孩子都了解这样的记录方式这样下面的统计工作就能更顺利地展开了在这样的统计活动中孩子们自主探索的意识得到了培养也让孩子们体验到了成功的快乐促进了孩子们生动、主动、活泼地发展 建构主义认为学习不仅包括结构性知识而且包括背景经验我始终相信孩子们总是会以其自身的经验来理解和建构新的知识和信息 在上课之前我就觉得孩子们其实对“统计与可能性”已经有着丰富的经验会有自己的想法与自己的理解一上课我在黑板上写下“一定”、“可能”、“不可能”这样的词语然后问孩子们：说说你们理解这三个词果然孩子们纷纷举手了 浦嘉炎第一个回答：如果一个袋子里有3个红球摸出一个球一定是红球 她能用实际的情形来解释“一定”说明她能做到学以致用了 仿佛受了她的启发,刘颖：如果一个袋子里有3个红球摸出一个球不可能会是黄色 黄俊涛：如果一个袋子里有2个红球1个黄球摸出一个球可能会是黄色也可能是红色 我：能换一个角度说说 之后孩子们又说了许多自己对这三个词的理解不禁感慨孩子们的已有经验真是不可忽视在
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