二年级数学下：加、减法的意义.doc

二年级数学下：加、减法的意义第1、2题。教学要求：1使学生通过对具体运算的分析、综合，进一步理解加法和减法的意义及相互之间的关系，进一步认识加、减法算式里各部分的名称，并能应用加、减法的意义说明某些实际问题要用加法或减法计算。2使学生认识、掌握。在加法计算里的特性。3进一步培养学生比较、分析、抽象和概括等思维能力。教学过程：一、复习引入1口算。36+40 52+24 27+33 45+18544 7957 8042 5329结合口算，选择两道加、减法算式让学生说一说表示什么意思。2引入新课。在前面的学习中，我们已经初步认识了加法和减法算式表示的意思，会计算加法和减法。现在，我们要进一步学习加法、减法的一些规律性的知识，这些知识对我们以后的学习有很大的帮助。今天这节课，先来学习加法和减法的意义。(板书课题)二、教学新课1教学例l。(1)出不例1。让学生自己说一说求全班有多少人要怎样想。指名学生口答算式和得数，老师板书。追问：这道题为什么用加法算?提问：想一想，加法是一种怎样的运算?谁来说一说，怎样的运算叫做加法?概括加法的意义，让学生照着书上的结语读一读。(2)提问：算式里的23和25叫什么数?48呢?概括加数、和的意义(在算式下面依次板书：加数、加数说明加数是要合并的两个数，和是合并成的一个数。(3)说出下面各式的意义。50+3080 42+2062 45+3883(要求学生说明是表示把几和几合并成一个数是多少)小结：所以，把两个数合并成一个数的运算叫做加法。2教学例2。(1)出示例2。让学生自己依次看题目。提问：求女生人数和男生人数各要怎样想?指名学生口答算式和得数，老师板书。提问：这两道题为什么都用减法算?指出：要求女生或男生有多少人，就要从全班人数里去掉一部分，所以要用减法算。(2)现在我们把例2和例1比较一下。例1已知的是什么数，求它们的什么?指出：在例1里，已知两个加数23和25，求它们的和48，用加法算。提问：同例1相比，例2的两小题与例1都是哪三个数量?与例1有什么不同?例2与例1在已知条件和求的问题上有怎样的关系呢?(结合题意说明是相反的)从例1的算式来看，例2第(1)题是已知什么，求的是什么数?怎样算的?例2第(2)题是已知什么，求的是什么数?怎样算的?根据学生的回答，在被减数48下面板书：(和)，在减数(23和25)和差(25和23)下面分别板书：(加数)。例2中两题都是用减法计算的。大家看一看，减法计算是已知什么，求什么的运算?谁来说一说，怎样的运算是减法?概括减法的意义，让学生照着书上的结语读一读。(3)提问：例l是已知什么求什么的运算?例2是已知什么求什么的运算?把例2两道题的算法与例1的算法比一比，是不是相反的运算?说明：相反的又可以叫逆。(板书：逆)追问：逆是什么意思?指出：减法与加法比，是相反的运算。所以我们就说，减法是加法的逆运算。(板书)追问：什么叫逆运算?为什么减法是加法的逆运算?(评析：通过追问，加深对减法是加法的逆运算的认识。)(4)谁来看着例2两道算式说一说，在减法算式里，已知的和叫做什么数?已知的这个加数叫做什么数?求出的这另一个加数叫做什么?在(和)、(加数)、(加数)下面依次板书：被减数、减数、差(5)说出下面各式的意义。803050 624220 833845(要求学生按减法的意义，说出已知两个加数的和是几，其中一个加数是几，求出另一个加数是几。)提问：这里的三个减法算式表示的都是怎样的一种运算?小结：所以，已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。3教学一个数同0相加。想一想，0在加法里可能有哪几种情况?一个数同。相加，得什么数?你能举例说明吗?看一看，课本第53页上是不是这样说的。三、课堂练习1让学生做练一练第1、2题。指名两人板演，其余学生做在课本上。集体订正。结合提问：第1题为什么用加法?第2题为什么用减法?(引导学生用加、减法意义说明：求两个数的和，就是把两个加数合并成一个数；已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算是减法。)从上面的练习可以看出，把两个数合并成一个数要用加法，已知两个加数的和与其中一个加数求另一个加数要用减法。现在请大家用加、减法的意义来说明加、减法应用题为什么要用加法或者减法算。2做练习十一第1题。让学生在书上填表。集体订正。指名说一说每格怎样算的，为什么要这样算。3做练习十一第2题。看