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小学语文：小学语文二年级片段教案黄山奇石其实你不懂我的心师：在这个自然段里，你觉得最有趣是哪个词？为什么？生1：我觉得最有趣的词是天上。因为天上的仙桃石很有趣。师：嗯。你觉得呢？（另指一生）生2：我说是好像。仙桃石好像是大桃子，很有趣。师：（不悦地）正因为像桃子，所以人们叫它仙桃石嘛！（期待地）你说呢？你觉得哪个词最有趣？生3：我说是石盘。仙桃石盛在石盘里，仙人口干了，阿乌阿乌就吃掉了！（生笑，有的孩子叫咬不动的！有的孩子说你怎么知道咬不动，是仙人哎！那怎么现在还在啊？）师：（生气地用目光制止了孩子们的哗然，提高声音对生3说）请你读读这段。（生3读）师：是呀，你们看XX（生3）同学多会读书啊。仙桃石好像从天上飞来的一个大桃子，正好落在山顶的石盘上，这个飞，这个落，用得多传神啊！难怪XX（生3）同学喜欢这两个词呢！生3：老师，老师，我是喜欢石盘的！（请原谅二年级的孩子，他们还不会看老师的脸色）师：（不理睬）请同学们自由地读读课文，看谁把这飞这落读得最有趣。我把这个案例里的题目称为其实你不懂我的心。老师说了很多话，我想其实他最想说的就是这一句。他为了生成能按自己的心意前进，王顾左右而言他生1：我觉得最有趣的词是天上。因为天上的仙桃石很有趣。师：嗯。你觉得呢？（另指一生）他挑剔孩子的童真生2：我说是好像。仙桃石好像是大桃子，很有趣。师：（不悦地）正因为像桃子，所以人们叫它仙桃石嘛！甚至故意曲解孩子的回答师：是呀，你们看XX（生3）同学多会读书啊。仙桃石好像从天上飞来的一个大桃子，正好落在山顶的石盘上，这个飞，这个落，用得多传神啊！难怪XX（生3）同学喜欢这两个词呢！生3：老师，老师，我是喜欢石盘的！这个案例的问题粗粗一看，是出在教学智慧上，老师选的生成点太过机械狭窄，如果我们把这段的教学生成点放在通过课文的描写感受黄山奇石的有趣上，是不是更开放呢？孩子不管说哪个词，只要能感受到仙桃石的有趣就已经理解这段文字了。但是生成单单从教学智慧上来我觉得还是不够的，如果没有理解，没有善良，就算设计了很好的生成点，很难说老师会不会对第三个学生引发的小小吃桃子讨论采取上面的三招，而事实上这恰恰是本课的一个亮点。如果课堂仅仅需要教学智慧，那么语文老师只要巧妙地把书教好就可以了。但是，课堂应该是师生生命交流互动的场所，语文应该是语言与精神协同发展的诗意天堂，正因为如此，生成需要的不仅仅高超的教育智慧，更需要的是教育者对孩子的那颗柔软的心。这位老师埋怨学生不懂他的心，其实是他不懂孩子的心！他对待学生的发言，是多么冷漠多么霸权！他不想倾听每一个孩子的心声，不去真正关注、理解每一个孩子的心，只是把孩子当作课堂生成的道具，这样的课堂又如何焕发生命的活力呢？当我把这个案例贴在网上的时候，很多网友说：这在我们的课堂很普遍，只不过你把它的缺点集中写出来罢了。的确，我也在这位老师身上看到了我的影子，特别在公开课上，我们往往忽
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