小小图书馆教学反思.doc

小小图书馆教学反思 北师大版一年级下册数学小小图书馆教学反思 羊井子湾小学王艳娟 两位数退位减法是个本单元教学的难点针对学生的实际情况本节课教学时我注重采用去图书馆读书的完整情境体现数学同日常生活的联系让学生学得有趣感受到数学问题就在自己身边同时在整个教学活动中我都积极引导和参与学生的讨论并引导学生耐心倾听、提出问题协助学生从单项交流迈向多项交流同时擦出新的交流火花而且能够注重学生的收获但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展利用积极的评价手段使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己发展自己让学生成为创设情境的一分子引起学生足够的兴趣与注意参与活动的欲望我注重语言习惯的培养继续发展学生的问题意识并限制提问范围因为要发展学生的问题意识不单只是让学生面对情境提出问题更深入的是在活动中进行质疑、交流如此限制提问范围避免偏离主题的现象节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动交流的前提是必须经过独立思考即便是一年级的学生也应该有独立思考意识“谁能再讲一讲请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好”这样邀请其他同学重复方法的过程既潜移默化地培养了学生倾听的能力同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来教师提出的问题唤起学生的好奇心学生在教师的问题基础之上也在对学生提问题提出“为什么十位上从3变成了2”而这正是退位减法的关键此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题一种发自内心的需求教师从汇报开始多次不断地引导学生进行 正确的评价学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情 在练习的过程中每种书打开后是不同的练习题学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真这样安排让小小图书馆的主情境更加完整最后让学生通过反思自己和同伴学习的情况使学生体会学习的乐趣和分享学习的乐趣 但是在教学当中能够充分利用学生的汇报引导学生将不同方法进行梳理、归类这将会有助于培养学生的聚合思维使学生对知识的系统化有更加深刻的认识 小小图书馆教学反思 1、合作学习与独立思考有机整合 合作学习的目的是把小组中不同的思想进行优化整合把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果以群体智慧来更好地解决问题本节课的情景一先让学生独立思考使他们形成了自己的见解,再引导学生通过小组合作充分展示自己的思维并进行交流完成不同智力水平不同思维方式的有效整合过程达到了取长补短、共同提高的目的 2、渗透数学思想与方法激励“再创造” 爱因斯坦说的好：“在一切方法的背后如果没有一种生气勃勃的精神它们到头来不过是笨拙的工具”这里的精神就是方法的本质认识数学思想我在情景二中设计了富有挑战性的情境问题让学生用四个数列出减法算式鼓励学生在小组合作探究中全方位、多角度地思考并解决问题学生在合作交流中想出了多种列算式的方法比如用比较大小、排列组合等行之有效的数学思想与方法着实让我和听课的老师们为之一振由此可见数学的学习更重要的是数学思想方法的学习数学的创造首先是数学思想的突破！ 3、延伸应用活化数学课堂 数学知识是在人们的生活实践中产生的也是为人们的生活实践服务的实践应用是一切学习活动的归宿我在情景三中将本课知识的 学习融入到充满生活情趣的“购物”环节里让学生感受到生活中处处有数学数学是求解生活问题的钥匙进一步调动了学生的学习积极性使学生在又一次的合作交流活动中提高了对数学知识的应用能力把学生的学习活动推向了高潮 小小图书馆教学反思 姚志宣 小小图书馆是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法并能正确地计算同时能结合具体情境进行估算判断计算结果的对错逐步养成验算的习惯继续培养学生能结合具体情境提出问题并能运用所学知识解决一些简单的实际问题 课程标准指出：依据教材创设的情境把生活和数学融为一体使学生的数学学习过程变得生动有趣让学生在获取数学知识的过程中获得积极的情感体验本着这个教学理念这节课我尽量给学生创造参与数学活动的机会让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法体会计算方法的多样化发展学生的思维能力回顾教学实践我认为以下几个方面做的比较成功: 1、搭建一个获取数学信息的平台课程标准指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力因此我用课件出示了主题图片让学生仔细观察从图中你能获得些数学信息并提出些减法问题然后探索解决问题这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力而且将数学计算融入了生活情境中使学生体会到了生活中处处有数学增强了学生学习数学的兴趣 2、给学生提供一个自主探究的空间课程标准指出：由于学生生活背景和思考角度不同所使用的方法必然会有所不同教师应该尊重学生的想法鼓励学生独立思考提倡计算方法的多样化因此在教学中我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间让学生体验探究新知的乐趣在讲解笔算退位减的方法时学生说我用课件配合演示把学习的主动权交给了学生学生在解决问题的过程中通过自主探索体验到计算方法的多样化然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法即算法优化的选择 3、让练习变得生动有趣 练习是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低针对低年级学生的特点我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关把竖式修改变成了“森林医生”看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因医好大树的病以此来激发学生的学习兴趣提高学生的计算能力 同时我存在着以下不足： 1、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突直接让学生提减法问题限制了学生的思维 2、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些前面提出问题的时间过长导致后来的练习时间较少 经过反思我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫努力优化课堂教育教学方法提高数学的教学质量 小小图书馆教学反思 小小图书馆是北师大版第5单元第4课时的内容本节课主要是让孩子能结合具体情境提出三位数减法问题并借助数线和计数器探索并掌握三位数减法的计算方法 教学时1、创设情境：出示几张小朋友在学校图书馆看书的图片激发学生学习兴趣同时渗透读书的好处并根据情境图提出用减法解决的数学问题并及时捕捉本节课要解决的数学问题：（1）故事书比连环画多多少本（2）科技书比连环画少多少本2、探索与体验：（1）解决第一个问题在这一环节我让孩子先列式再让孩子估算到底估算得对不对大家异口同声算一算接着让孩子用自己喜欢的方法算一算：有画数线图有拨计数器有竖式计算的交流算法时我重点让孩子借助计数器来理解竖式计算但在展示算法时我忽视了算法的层次性应从直观到抽象；接着在沟通3种算法的联系我觉得这一点很重要让孩子明白方法不一样但本质都一样都是相同数位相减；最后再把估算结果与计算结果比一比发现很接近让孩子明白估算是计算的一个好帮手让孩子养成估算的好习惯 （2）解决第二个问题在这一环节我大胆放手让孩子直接回顾解决第一个问题的方法自行解决第二个问题：先估算再用自己喜欢的方法算一算为了让孩子对竖式计算有更多的感悟在这里才择优算法：你更喜欢种大部分孩子都认同竖式计算比较方便同时再次小结竖式计算要注意的地方 计算课本来就比较无趣首先我们应该努力创设一个情境吸引孩子的注意力而且竖式计算对孩子来说比较抽象孩子会算但不一定知道其中的道理这就需要我们老师借助直观演示如计数器让孩子明白其中的道理而且脱离了计数器也能说真正做到心中有计数器这需要我们再接下来的计算教学中继续努力！ 二年级数学小小图书馆教学反思 二年级数学小小图书馆教学反思小小图书馆是北师大版第5单元第4课时的内容本节课主要是让孩子能结合具体情境提出三位数减法问题并借助数线和计数器探索并掌握三位数减法的计算方法教学时1、创设情境：出示几张小朋友在学校图书馆看书的图片激发学生学习兴趣同时渗透读书的好处并根据情境图提出用减法解决的数学问题并及时捕捉本节课要解决的数学问题：（1）故事书比连环画多多少本（2）科技书比连环画少多少本2、探索与体验：（1）解决第一个问题在这一环节我让孩子先列式再让孩子估算到底估算得对不对大家异口同声算一算接着让孩子用自己喜欢的方法算一算：有画数线图有拨计数器有竖式计算的交流算法时我重点让孩子借助计数器来理解竖式计算但在展示算法时我忽视了算法的层次性应从直观到抽象；接着在沟通3种算法的联系我觉得这一点很重要让孩子明白方法不一样但本质都一样都是相同数位相减；最后再把估算结果与计算结果比一比发现很接近让孩子明白估算是计算的一个好帮手让孩子养成估算的好习惯 （2）解决第二个问题在这一环节我大胆放手让孩子直接回顾解决第一个问题的方法自行解决第二个问题：先估算再用自己喜欢的方法算一算为了让孩