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1 / 3 六年级数学比的应用评课稿 六年级数学比的应用评课稿 本次，数学教研活动展示了冯老师独特的教学风格，以及新课程理念下新的成功地课堂模式，使我受益非浅。回味冯老师执教的比的应用教学环节中的难忘之处，让我再次分享冯老师教学中挥洒自如的独特教学风格。 1、问题导读，导入新课。 课开始，冯老师创设了分配书的问题情境。冯老师先问“ 把 10 本书分给两个人数相同的组，怎样分合理？ ” ，学生回答后，自然引人平均分，她又问： “ 两个组分到的本数比是（）比（），化简后是 1:1。 ” 接着要把这 10 本书分给两个人数不相同的组，怎样分合理？说说你的看法。学生按人数分别分给两个组 6 本和 4 本，这样每人分到一本，就公平了。通过分配书的操作，指出第一种情况是 “ 平均分 ” ，而第二种情况不是 “ 平均分 ” 。说明在我们日常生活和工农业生产中，常常要把一个数量按照一定的比来进行分配，除了第一种情况是 “ 平均分 ” 外，还有第二种情况，由此导入新课， “ 按比例分配 ” 。这样安排导入有利于学生把握知识的发展变化与延伸，从而激发学生学习兴趣。 2、把握新旧知识和连接点 在导入新课后，冯老师设计了摩拳擦掌练一练的环节，2 / 3 通过练习复习 比和分数关系，把握新旧知识和连接点，为分散难点起着积极的迁移作用，而且还及时进行总结。 3、问题引领，自主探究 在数学课程标准提出的： “ 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。要运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。 ” 在提出探究的问题后，冯老师要求学生摘录重要的数学信息，并提出了一系列具有启发学生思考的问题，引导学生很条理的 思考问题，自主探究，并找到解决问题的不同方法。在一种无声的语言中，学生学会了思考问题的方法，找到了解决问题的策略。 4、在关键处提问，点拨， 冯老师的课堂，力求达到课堂环节环环相扣，学生认知步步为营。在每个环节中也只是预设了有层次性和目的性较强的问题，而给学生以较大的思维空间，让学生以问题为引路，在学习活动中活跃思维、畅所欲言，使所学的知识自然生成，使学生既对只是有较深的体验和理解，又可提高能力、训练思维，使每个不同层次的学生都能有所收获，有所发展。如，在学生练习时，让学生自选题，然后独立完成， 并说出思考过程。在交流环节，冯老师也只是在关键处提问，点拨，如，在学生交流时，提问 “ 每一步算出的是什么， ”“ 解决3 / 3 这类问题的关键是什么？ ”, 并提示学生 “ 写小标题，帮助理清思路 ” ， 总之，冯老师的课堂教学结构是合理，层次分明，思路清晰；
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