六年级数学期中测试质量分析

1 / 20 六年级数学期中测试质量分析 六年级数学期中测试质量分析 一、试题情况概述： 本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视知识的综合运用。试题主要考察知识的灵活运用，对于初学者较难，但出题全面，概括六数上半本的所有易错点和难点。试题题型灵活，很好地考察了学生对 1-4 单元所学知识的全面掌握。本次解决问题从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化。试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。 二、学生答题情况： 1、整体情况 人数 平均分 后 30%平均分 优秀率 及格率 最高分 最低分 2 / 20 年级 305 % % 95 1 六一 59 23 % % 89 5 六二 60 3 / 20 % % 87 0 六三 61 26 % % 93 4 六四 62 % % 86 4 / 20 2 六五 63 27 % % 95 7 2、班级答题情况 95 主题 题号 年级正确率 (%) 班级正确率 (%) 六一 六二 六三 六四 六五 5 / 20 一填空 0 0 0 1 5 二选择 10 10 8 14 三 1 口算 56 6 / 20 68 2 简算 13 13 16 14 3 方程 21 22 20 四列式计算 1 动手 7 / 20 五 动手 1 15 23 14 动手 2 46 8 / 20 六解决问题 1 25 2 60 3 9 / 20 5 4 50 56 5 8 8 3、答题情况分析 10 / 20 (1)班级答题情况分析 此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷略难，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。通过以上数据对比分析，第一、三大题填空题、简算和方程题 ，整个六年级做的都很不理想，说明整个六年级数学教师在平常的教学中对基础知识与计算夯实的都还不到位，学生掌握得也不牢固。 这次考试六一班第一大题填空题出现问题 1、第 1 小题做对的不多，原因是学生读不懂题，以后应加强对学生的读题能力的培养。 2、第 7 小题错的较多，学生对于在一道减法算式中，差与减数的比是 3:5，那么减数与被减数的比是多少。学生不知道把差和减数看成 3 份和 5 份，那么被减数就是 8份，于是问题就迎刃而解了。第二大题 1、第 1 小题错的较多，学生会每千克但不明白一千克。在以后的做题中要加强训练。 2、第 6 小题学生 不认真读题，条件没看清。第三大题计算量较大，对于列式计算有部分学生对于除的意思不理解。第四大题动手操作，有部分学生会做题，但做得不规范，例如第一题和前面的不一样，第二题线段长短不一，丢三落四。会做不规范而不得分。第五大题学生错的较多的是第五11 / 20 个，学生不能把 5:1，抽象出六分之五和六分之一，以至学生无从下手。以后要加强训练。总结这次考试，主要问题在于平时对学生的读题能力培养不够，看着知识点都是学过的，但是不会实际应用，以后在这方面加强训练。 这次考试六二班第一大题填空题第 7 小题错的较多，学生对于在一道减法算式 中，差与减数的比是 3:5，那么减数与被减数的比是多少。学生不知道把差和减数看成 3 份和 5 份，那么被减数就是 8 份，于是问题就迎刃而解了。第二大题，第一小题错的较多，学生会每千克但不明白一千克。在以后的做题中要加强训练。第三大题计算量较大，但简算第二道学生有一部分多的不错，但也有学生出现典型错误。对于列式计算有部分学生对于除的意思不理解。第四大题动手操作，有部分学生会做题，但做得不规范，例如第一题和前面的不一样，第二题线段长短不一，丢三落四。会做不规范而不得分。第五大题学生错的较多的是第五个，学生不能把5:1，抽 象出六分之五和六分之一，以至学生无从下手。以后要加强训练。 六三班从学生答题分析。试题的基础知识学生掌握不牢固，但大部分学生习惯不好，眼高手低学习不踏实，计算准确率不高，适应能力差，综合解题思路不够清晰，不能很好联系实际进行解答。 第一题出错最多的是 10,11 题，出错原因是学生读题不认12 / 20 真，不会审题，第 10 题首先要找出单位 “1” 算出下半年的人数再算出全年的人数，很多孩子是之算出了下半年的人数，导致出错，要么是算对了单位带错，单位是万名，很多孩子的单位是名。 11 题是植树问题，两端都栽的问题。出错原因是审题不 够认真，根据已知条件和问题一步一步分析，另外今后加大练习力度。 第二题出错率最高的是第六题，因为平时对等腰钝角三角形这样的说法见得极少，因此好多学生都没选对。说明他们不够自信。 第三题出错率高的是列式计算，一多半学生几乎三道全错。原因 1：列式计算复杂并且必须列综合算式， 2：平时训练不够， 3：学生不会审题。 第四题看图列式计算出错率极高，平时练习中忽略了对这类题的练习，只在讲例题时说过；导致失分严重。 应用题的 4,5 题出错率极高，第 4 题是因为学生审题不够认真，明明是做过多遍的题却依然出错并且是一而再的 ，第 5题难度较大，关键还在于学生缺少做题机智，如果这道题通过画线段图还是能够分析其中的数量关系的。 从这些数据可以看出，各个班，在解决问题方面，对学生的培养还存在不足，所以在接下来的这段时间要加大力度培养。 这次考试六四班第一大题填空题第 6 小题错的较多，学生对13 / 20 于在一道减法算式中，差与减数的比是 4/7，那么减数与被减数的比是多少。学生不知道把差和减数看成 3 份和 5 份，那么被减数就是 8 份，于是问题就迎刃而解了。第二大题，第一小题错的较多，学生会每千克但不明白一千克。在以后的做题中要加强训练。第三大题计算量较大 ，但简算第二道学生有一部分多的不错，但也有学生出现典型错误。对于列式计算有部分学生对于除的意思不理解。第四大题动手操作，有部分学生会做题，但做得不规范，例如第一题和前面的不一样，第二题线段长短不一，丢三落四。会做不规范而不得分。第五大题学生错的较多的是第五个，学生不能把5:1，抽象出六分之五和六分之一，以至学生无从下手。以后要加强训练。 六五班从学生答题分析。试题的基础知识学生掌握不牢固，但大部分学生不会阅读题意，学习不踏实，方法对计算错比比皆是，绘图题找不准观测点，就是观测点找对的，绘图时线段长短不准确 成为错误的主要原因，综合解题思路不够清晰，不能准确找出是和谁比，谁是单位 “1” 。 填空出错最多的是 10 某景点上半年接待游客 54 万人，是下半年的 3/4，这个景点全年接地爱游客（）。出错原因是学生读题不认真，不会审题，第 10 题读题不认真，算出下半年的人数，就停了，提的要求是算出全年的人数，很多孩子是之算出了下半年的人数，导致出错，要么是算对了单位带错，14 / 20 单位是万名，很多孩子的单位是名。 11 一根木料锯成 3 段，需要 1/20 小时如果每锯一次的时间相同，锯成 7 段，需要（）小时。是点线问题，两端都有点的问题，由于审题不够认真，算成一端都有点的问题。另外，把 1/20 小时是一个数而孩子们把它当做一个分率来计算。 第二题出错率最高的是第六题，正确答案是等腰钝角三角形。可平时对等腰和钝角三角形分开练的多。这样的说法见得极少，因此好多学生都没选对。说明他们不够自信。 第三题出错率高的是简算，一半学生几乎错半，原因是平时多注重基础题训练，而本次卷子上所有的简算和方程，都是一类习题的典型代表，平时出错率就高。也没有注重各个类型的典型的反复练习。 第四题看图列式计算出错率极高，原因：列式计算复杂并且必须列综合算式；学生不会看图，特别是这种关系复杂的图；学生缺乏耐心，一看一两步做不出，就放弃了，还有不会分析数量间的关系。 第五题，动手操作的第 2 题，我班不是学生找不准观测点，就是观测点找对的，绘图时线段长短不准确成为错误的主要原因， 应用题的 3,5 题出错率极高，第 3 题是因为学生审题不够认真，路不够清晰，不能准确找出是和谁比，谁是单位 “1” ，明明是做过的题却依然出错。第 5 题难度较大，关键还在于15 / 20 学生不能把 5:1，抽象出六分之五和六分之一，以至学生无从下手 。 从以上可以看出，各个班在解决问题方面，简算和方程方面失分率高。 （ 2）卷面答题情况分析 从整张卷面来看，试卷分为填空、选择、计算、动手操作和解决问题五大部分。试卷略难，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。下面具体分析如下： 一题：填空，共 12 道小题，共 26 分，错的同学多数是路不够清晰，不能准确找出是和谁比，谁是单位 “1” 。其中 10、某景点上半年接待游客 54 万人，是下半年的 3/4，这个景点全年接地爱游客 （）。 11 一根木料锯成 3 段，需要 1/20 小时如果每锯一次的时间相同，锯成 7 段，需要（）小时。这是易错题，是对知识的综合运用能力的考察，学生不能利用分数的意义和每份具体长多少是要算的，可见对分数的意义和分数与除法的关系理解不够，没有约分和化简，导致出错。 二题选择：共 6 道小题，其中 5 和 6 这两个题， 5 是数量关系弄错了， 6 是对基本概念不能灵活综合的运用。完全没理解等腰和钝角三角形与等腰钝角三角形的含义。 三（ 1）题：共 3 种题型，口算、简算和方程。出错率高的16 / 20 是简算和方程，本次卷子上所有的简算和方程，都是一类习题 的典型代表，平时出错率就高。也没有注重各个类型的典型的反复练习。 第四题看图列式计算出错率极高，平时练习中忽略了对这类题的练习，只在讲例题时说过；导致失分严重，全校全对 10人左右。 四题：四题是解决问题，做的比较好的是第 1 题、第 2 题和第 4 题，这几个题在平常的教学练的比较多，学生得分比较高。但是第 3 题、第 5 题这两个题学生错的比较多，这两个题也并不是很难，主要是想考察分数的意义学生是不是真的理解，说明学生并不是真的理解分数的意义，路不够清晰，不能准确找出是和谁比，谁是单位 “1” 。分数加上单位表示具体的数，学 生还用单位 “1“ 去减。 5 题是属于学生的思维训练，学生普遍没得分。学生没认真审题就直接去算，结果一定是错的。以后要加强对学生审题能力的培养。 三、教学情况分析： 1.基础知识不扎实。从试卷中看出，基础知识掌握不够牢固，对基本的性质，进率等没有做到在理解的基础上记忆，更别提应付灵活多变的测试题。 2.知识形成的过程关注不够。数学课程标准（ XX）版指出： “ 学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展17 / 20 综合体现在数学学习过程之中。 ” 从学生的答题情况可以看出，学生用显性的语言解释解决问题原理的能力较弱。 3.认真审题的能力有待提高。在评卷过程中发现，有学生不按要求做题，对题目要求没有弄清就动笔做。 （ 1）很多学生对于学习缺乏严谨的态度和责任心。从试卷中可以看到学生因计算马虎，运算顺序颠倒，符号看错，导致数据随之而错，这些学生在平时的学习中是否这样马虎大意，是否与我们平时练习中常用的题山题海战术有关？是否由于所做练习乏味，无新鲜感、挑战性有关？这是我们老师应该深思的地方。 （ 2）对待问题缺乏认真思考，不求甚解。为数不少的学生在基础知识和综合应用方面解决问 题只凭感觉，不做深层思考。 （ 3）知识上仍存有盲点或误区。有些学生出现的错误反映出他们对某些知识上理解上不透彻或存在偏差、部分学生在解决一些实际问题时由于数量关系不清出错。 4.良好的学习习惯还有待进一步加强，比如书写潦草，作图随意，不用尺规作图。 四、教学改进措施： 1.学习新课改理念，重视研读课标，熟悉教材，在教学过程中努力做到学习目标，教学策略，教学评价的有效统一。 2.应注重学生的参与，重视让学经历知识、方法的获得过程，18 / 20 在此过程中积累基本的数学活动经验，获得数学思想方法。提倡学生的独立思考 ，提高思维能力，展示学生的不同层次思考结果，老师不能引导学生寻求 “ 低层次算法 ” 。要给学生更多独立思考的机会。要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时多独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。当计算遇阻时，再让学生互议互启，老师尽量做问题的共同研究者参与学生的探讨交流，最后让学生自己归纳尝试所得。数学课程标准（ XX）版指出：不仅让学生获得必需的数学基本思想和基本技能，还应该获得必需的数学的基本思想和基本活动经验。因此在设计教学活动是应关注到这一点。 3.在多层次的讲评中训练学生的读审题能力， 增强学生学习数学的信心。根据学生具体情况适当调整练习题，增强练习的层次性，趣味性等。需要提高学生的读审题能力，读审题是做题的第一步，只有读清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的条件，教师只能在必要时进行一些引导或启发，只有这样才能使学生的能力得到全面的发展。在以后的教学中，加强知识与生活的联系，提供大量信息，让学生各取所需，自己提问自己解答。在练习中设置开放性题目，为不同层次的学生学好数学创设平等机会。还可以实行 “ 小老师 ” 帮扶，提高 “ 转差 ” 的效果。 19 / 20 4.学生习惯的培养是一个常抓不懈的工作，平时应加强对