后进生转化经验总结

1 / 18 后进生转化经验总结 一位哲人曾说过：凡是人群的地方都分左、中、右。同样，我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师，我们的责任是培养、教育 下一代，应当面向全体学生，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤其重要。 后进生很重感情，如果真心对待他们，他们知道真心实意为他们好，他们会感动并听话。对待后进生还可以讲一些生动有趣故事，给他们与同学和睦相处指明方向。对待后进生老师要注意自己的言行举指，不要粗暴对待后进生。后进生有一些坏的习惯，短时间很难改变，所以要反复抓，反复 强调，直至完全转变。 后进生往往讲义气，重感情，所以作为教师，我们要想方设法使他们动情。我们要在思想上靠近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生，老师经常把他们请进办公室，任你老师“ 和风细雨 ” ，还是 “ 狂风暴雨 ” ，他们就是软硬不吃，让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好，上课听不进去，在课堂上打瞌睡，做小动作。下课后，老师们可以把这些后进生叫到办公室，与他们促膝谈心，告诉他们在现代社会，没有知识文化 是不能生存的，像他们这个时期正是学2 / 18 文化、知识的时代，如果过了这个时期想学习都没有时间 ，使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费，老师可以向学校为他免除学费，这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题，老师应该要耐心解答，使他们能听懂，使他们有兴趣学习，千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。后进生如果生病，老师可以把他送到医院并通知其家长。使后进生知道老师很关心他。 给后进生讲道理一定要具体、明了、形象、生动、感人肺腑，学生容易接受并且听从。切 忌摆架子，打官腔，空洞说教，这样不仅不能使他们听从，反而会让他们产生抵触和反感情结。老师经常遇到一些后进生，他们骄纵任性，经常与同学产生摩擦。这时老师可以给他们讲故事：汤姆脾气很坏，为了帮助他改掉这个毛病，爸爸给了他一袋钉子，并让他每发一次脾气，就钉一颗钉子在篱笆上。一段时间后，汤姆每天在篱笆上钉的钉子越来越少了，他的脾气也好了很多。爸爸又对他说： “ 再想发脾气但成功控制住了自己，就从篱笆上拔一颗钉子 ” 。又过了一段时间，汤姆高兴地对爸爸说： “ 篱笆上的钉子我全拔出来了。 ” 爸爸带着汤姆走到篱笆前说： “ 孩子，看看这 些孔吧，虽然你把钉子都拔掉了，脾气也改好了，可是你以前对别人的伤害却像这些孔了样永远不会消失呀。 ” 还有一个故事：古代有位将军，他的脾气3 / 18 很坏，经常对部下发火，造成与别人与他有隔阂，有位同僚告述如果要发火，可以把脸对着墙，直到火气消了在转过脸跟别人说话，从此他与其他人关系很融洽。听完故事后，再和同学之间发生摩擦时，老师就对他们做钉钉子、脸对墙的动作，相信他们会克制住自己。简单明了，充满趣味，寓意深刻的故事，能引导后进生们去感悟，思考其中蕴含的道理，从而改正自己的错误。 一般来说，一些简单的，表面的问题 ，不必小题大做，有时只需一个眼神，一个手势即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作，作一个手势就可以使后进生不做小动作，但是，有些比较复杂的问题，往往不是一下子就能解决的。如果老师想立即解决问题，往往会事与愿违。老师应首先分析问题产生的原因，采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误，并乐意去改正。因此，对待学生问题多分析，讲策略，分步实施，俗话说得 “ 心急吃不得热豆腐 ” ，老师需要慢功，才会出细活。有的后进生经常上网吧 ,老师告诉上网的危害 ,有很多上网后打架 ,斗殴 .严重的致人死亡 .便举一些事例给他们听，要 经常到网吧察看他们在不在，在就进行教育，直至他们不上网为止。有的后进生经常逃课 ,老师一定了解他们干什么 ,然后针对实际情况采取措施 .有的学生谈恋爱，老师要找他们谈心，告述他们现在是学习的时候，谈恋爱为时过早。并注意他们的行动，一有苗头就找4 / 18 他们谈心。还可以找其他同学监督他们。在工作中应把问题想得复杂点，细致点，要多考虑工作的变数，后进生的变数，并能根据实际情况，采取灵活的对策，做到应付自如，总之，复杂的问题得慢慢来解决。 有些老师与学生谈话，根本不考虑谈话的环境、地点，也不考虑谈话的方式方法，效果不好 还埋怨学生不配合。其实，并不是老师说的不对，也不是学生成心和老师做对，而是你所选择的谈话环境，谈话方式有问题。现在的学生虽然表面上表现得什么都不在乎，其实内心里很看重他人对自己的评价，对于老师，学生当然更在乎，老师如果以为掌握了与学生谈话的特权 ,你说什么，学生就得听什么，那就大错了。他们很在乎他人与自己的谈话方式，很在乎他人与自己的谈话方式，很在乎他们的自尊或隐私，很在乎他人是否真诚等等。因此，与学生谈话之前，最好征求一下学生的意见，一起商量确定谈话的时间，地点以及交流方式。师生交流的方式很多，促膝交谈，日 记交谈，周记交谈，纸条交谈，书信交谈等。现代信息技术为师生交流提供了更为广阔使捷的交流平台，选择学生乐意接受的方式交流，有助于把事情做得更好。 对待后进生的错误，老师要有一颗平常心，心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的，是不经意的，具有一定的偶然性，与后进生的品行关系不大，5 / 18 如后进生无意中损坏公物，不经意间对同学造成伤害等。对这些问题，我们不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒后进生注意即可，甚至在有些时候，老师可以 “ 睁一只眼、闭一只眼 ” 。或者幽默一下，在笑声中让后进生了解你的 教育意图。即使对明知故犯的后进生，也要宽宏大量 ,注意倾听后进生的 “ 心声 ” ，弄清后进生行为背后的动机是什么时候，从而找到科学合理的处理方法，比如有个别后进生，上课踢板凳，影响教学，不是罚他站办公室，而是找出踢板凳的原因，从而对症下药，达到他下次不在踢板凳。对待后进生的错误切忌简单化，尤其不能对犯错误的后进生有成见，以为他们本质上很坏，很差 .对待后进生的错误，我们应该心平气和，只有认真对待和解决自身的认识问题，真正懂得后进生的心理，按照教育规律办事，才能教育好后进生 . 做后进生的工作还要 “ 不怕反复，反 复抓，反复强调 ” 。反复是后进生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。老师经常会遇到这样一些后进生，他们经常不写作业，跟男生打架，用毛毛虫吓唬女生，向老师的水杯里倒粉笔末 ，成绩不理想。对于这样一些后进生，老师就事论事，他们跟男生打架，老师问他们为什么打架，打架很可能造成伤害，不管谁受伤，你们都要承当后果，他们知道打架的后果后，从那以后他们再也不打6 / 18 架了。他们用毛毛虫吓女学生，老师讲毛毛虫有毒，不小心自己会被毒毛刺中，受害的是自己 ，从此他们再也不拿毛毛虫吓唬女学生。往老师的杯子里倒粉笔末，告述他们老师上课的劳累，应该给老师端水，而不是让老师没有水喝。他们犯的这些小错误只不过好奇，不知道所做事的危害，让他们知道所做事情危害后，他们也就不会再做。老师还要注意发现他们的优点，这些后进生虽然成绩不够好，但有的具有很高的运动天分。学校要开运动会，老师可以让他们参加运动会 ,并请体育老师单独指导他们。让体育老师每天给他们布置一定训练任务，定时检查他们的训练进展情况。比赛前老师可以鼓励他们，让他们在比赛中充满自信，激励他们在比赛中取得了好成绩。有 的后进生具有很好的艺术才能，老师可以让参加各种文艺活动，来展示自己的才能，恢复自信，使他们朝好的方面转化。 后进生由于会受到来自多方面的歧视，因而常常表现为心虑、敏感、自卑心强，对人怀有戒心或敌意，但又极希望得到师生的同情与理解。所以，为了达到预期的教育目的，必须调整师生间的紧张关系，使后进生真正体验到集体的温暖和师生的善意而消除顾虑，去掉自卑感，恢复自信心，乐于接近老师和同学，逐步进入正常的学习活动中。老师经常会遇到这样一些后进生，成绩不太好，性格内向，寡言少语。课堂上老师提问他们，他们紧张的满 脸通红，一个字也说不7 / 18 出。下课后一个人坐在教室里，也不和同学们一起出去玩。这些后进生的性格形成与家庭有关，有的父母离异，有的母亲被拐走，有的父亲或母亲残疾 这些后进生长期受其他同学嘲笑、捉弄，他们便形成了这种性格。这些后进生因为缺少与他人的相互理解，无法妥善处理相互之间的关系，很难与人合作，以他们现在的生存能力和社交能力，将来走上社会，甭说给社会作贡献，就是生活都可能成问题。老师必须改变他们这种性格，老师可以安排他们当班干部，当班长、当劳动委员、当体育委员 ，通过他们为集体服务的机会，使他们得到他人的赞许 和肯定，从而获得成功的体验，消除挫折感和自卑感。还可以通过集体的关心和帮助，让他们多参加集体活动，使他们不再有孤独感和被遗弃感，将使他们积极地与人交往，提高交际能力，以适应未来社会。 后进生转化过程中，要善于发现他们身上的 “ 闪光点 ” ，而不是找他们身上的缺点，发现 “ 优点 ” ，及时加以肯定，鼓励，使其在转化过程中不断提到正面的激励，老师对后进生点滴努力、进步都要给予及时的鼓励，学会用欣赏的眼光看待后进生，对后进生的一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。当后进生学习 感到困难时，要鼓励他们克服困难，给他们信心，不要轻言放弃。发明家爱迪生小时候是一个 “ 反应愚钝 ” 的孩子，他制作的三条腿凳子，被同学认为既简陋又8 / 18 笨拙，爱迪生的父母及时给予鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到极大的触动，后来成为发明大王。海伦 凯勒是个举世敬仰的作家和教育家，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔来学习，她的名字已经成为坚忍不拔意志的象征，海伦一生创造的奇迹，与杰出的聋哑儿童教育家安妮老师密不可分，正是安妮老师来到她的身边，用爱心和鼓励引导她走出无尽的黑暗和孤寂。有些后进生很让老师伤透脑筋 ，虽然多次批评教育，他们依然如故，老师发动全班同学给他们提意见，找缺点，帮助他们改进，他们更是 “ 破罐子破摔 ” 。老师可以改变一下教育方式，让全班同学给他们找优点，增加他们自信心，只要在老师和同学的不断帮助和鼓励下，他们都有了很大转变。看来，教育后进生要选择好的方式，选对了好的方式就能收到化腐朽为神奇的效果。 家庭是施教的第一站，社会是学生成长的大环境。要转化后进生，就必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合，根据学生不同的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使后进生转化工作落到实处，就必须创设 一个各尽其责，共同促进后进生转化的大环境。 成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发现变化。我们如何真正了解后进生的变化，了解他们的内心世界呢 ?这就需要老师和家长密切合作。要与家长相互沟通思想，将家庭教育和学校教育紧密结合，形成 “ 合力 ” ，共同承担9 / 18 起教育孩子的重任，共同寻求教育后进生的最佳方法，从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作，如电话交流，书信来往，发电子邮件等。家访是最重要的一种方式，家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间， 如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时，老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候，会让家长和后进生深受感动，彼此交流起来也十分自然。这样，家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作，能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中，其地位应是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制订家校合作的教育计划，有针对性地对后进生进行教育，才能使他们真正得到进步。 首先，老师应深入所在乡镇，了解校园周边的环境，争取有关部门的配合，共同对校园周边的网吧、游戏厅、台球室、音像店等进行整顿，禁止学生进入，达到环境育人的目的。其次，老师应充分利用乡镇各种资源、社会团体及公益性社会组织等开展活动。例如学校与乡镇派出所、驻地部队，村居委会等结为共建单位，为老师提供与社会不同教育力量共同组织活动的条件，请派出所的人给后进生讲法律知识，以及自生防护知识。老师还要引导并组织后进生充分参与社会实践，在与社会教育合作方面，要特别重视与部队的10 / 18 合作，通过军训锻炼后进生的意志和纪律观念，通过军事 参观，军事讲座，进行爱国主义教育，培养科教兴国意识，通过聘请教官为班级辅导员，让教官直接参与班级管理，培养后进生正确的价值观和坚强刚毅的性格。 作为班主任，我们的教育目标就是要让所有学生得到进步，得到提高。这样就应注意研究后进生的形成特点，表现形式，重视做好后进生的教育转化工作。做好这一工作，从个体意义上说，可以帮助此类学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准。从整体意义上说，是使集体形成的更好，更有利于班级教育教学的进行，最根本的一点是有利于培养有理想，有道德，有文化，有纪律 的社会主义一代新人。关键词：后进生 原因 转化 途径所谓“ 后进生 ” ，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等等的人，也不是已经走上犯罪道路，具有 “ 反社会行为 ” 的人。可见，后进生的最显著特点是具有 “ 双向性 ” 既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向 “ 好 ” 的方向发展 ;若听之任之放任不管，就会使其很快向 “ 坏 ” 的方向堕落。后进生何去何从 ?班主任的教育将在其中起着决定性的作用。 后进生有两类，一类是智力性后进生，另一类是非智11 / 18 力性后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素 (包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力 )较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力 型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。 家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱 ;有的家长文化水平不高，随便打骂孩子 ;有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。 社会的不良风气、内容不健康的影视影响。 教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。 而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。因此，我们必须认真分析这些学生的心理，12 / 18 找出后进生形成的原因后，应采取 “ 一把钥匙开一把锁 ” 的办法，有针对性地做好教育转化工作。 1、自尊心强 。在后进生的内心世界里，有一个最敏感的角落 自尊心，特别是对于刚进入大学的学生， *意识逐渐增强，独立性要求不断增长。他们渴望别人能把自己当作大人来尊重和看待，要求得到老师、同学的理解和信任，往往具有强烈的上进心，且争强好胜。 、自控力差。后进生一般尚未形成坚强的意志品格，往往表现出一种 循环往复的过程：违纪 保证 忏悔 违纪。他们缺乏自我约束能力，一旦遇到适当的 “ 温度 ” 或适宜的条件，他们就会故态复萌，做出令人大失所望的事情来。再加之较长时间的犯错误、遭冷遇、受惩罚、被歧视，形成了习惯性的逆反心理和对抗心理，行为上满不在乎，有时甚至做出一些出格的事情来。 、厌学心理。后进生一般都不爱学习，对学习不感兴趣，学习成绩明显落后，又对自己缺乏自信心，心理压力大，无学习 “ 内动力 ” ，当老师和家长向他们提出稍稍过高的要求的时候，便产生应付心理，于是出现了抄袭作业、考试作弊、谎报分数等行为来欺骗老师 和家长。有的甚至厌恶学习，逃学、旷课、弃家出走。 、自卑心理。自卑是后进生突出的心理表现。后进生常常自暴自弃地认为自己脑袋笨，不是读书的材料，当看到13 / 18 自己的成绩和操行都不如其他同学时，于是便产生寻找异样刺激的欲念，行为上故意捣乱，学习上不思进取，做事懒散、拖沓。 1、老师要有正确认识和对待后进学生的态度。因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这是教育教学工作的大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立 。也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。班主任正视后进生的缺点和不足，面对学生的错误，教师尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。同时也要善于发现他们的优点和特长，这也是班主任促进后进学生的重要突破口。 、注重情感教育，注意培养后进生的自信心和自尊心。在这点上，笔者认为任课教师要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己 也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极14 / 18 争取，努力向上，从而达到转化后进生目的。后进生们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注 意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高教学质量有极大的帮助。古人云： “ 不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江 ” ，学习也是一样的，只要想方设法调动学生学习积极性，引导后进生脚踏实地，一步一个脚印地学，才能真正转化后进生。 、创造条件，树立后进生的信心。著名教育家鲁姆说：“ 智力是学习能力的必要条件，但决不是决定条件。 ” 大部分的后进生都有自卑的心理，常以 “ 我不懂、我不会 ” 等等为学 习差的借口，破罐子破摔，于是成绩差便成为 “ 家常便饭 ” 。对这些学生，教师应首先帮助他们树立信心。 1、对学生抱有积极的期望，让学生认识到自己没有被遗忘。 、为学生创造机会，培养小兴趣，树立信心。教师可根据情况，在正常的课堂教学中，对他们 “ 低 ” 要求，对一15 / 18 些适合他们做的题目、问题，在示范、讲练多遍后，对他们进行提问，使他们回答正确的机会较多，尝到回答正确的喜悦。 、对于个别成绩短时间内没明显提高的学生，教师一定要多鼓励，多引导，要有耐心，耐心是关键。 、帮助后进生制定学习目标，培 养他们的创造素质和能力。后进生一般都求知欲不强，没有明确的学习目标。自我控制能力较差。对学习是 “ 三天打鱼两天晒网 ” 或 “ 做一天和尚撞一天钟 得过且过 ” 。 一两次成功的喜悦很快会被随之而来的小挫折击碎了，又恢复到自卑的旋涡中去。这就需要教师帮助他们制定学习目标，知道如何对待学习。引导帮助他们将主要精力和聪明才智运用到创造性学习中来，帮助他们自主学习、独立思考，而不是抄袭他人的作业，同时要注意保护他们的 “ 质疑 ” 精神。对归纳能力较差的同学，注意引导他们进行总结、归纳，使不稳定不清晰的知识结构明朗化条理化，使学生易 于掌握运用。如此通过言传身教潜移默化，学生逐渐走上受 “ 规范要求 ” 到 “ 自觉需要 ”再到 “ 特定素质 ” 的进行轨迹中来。 、任课教师与后进生结对子，全体教师形成一条 “ 统一战线 ” 。 后进生在校期间大都畏惧班主任，对班主任敬而远之。有困难，有心里话也不愿跟班主任提起，与班主任有一条无形的 “ 代沟 ” 。这时如果有一个任课老师与他结对16 / 18 子，对他进行心理疏导，鼓励他们大胆面对困难，承认差距，同时引导他们正确对待长辈的批评与建议，消除他们心中积郁，培养他们的心理承受能力。对教师自身存在的不足，教师不妨也大胆承认，并虚心接受意见 ，给学生树立一种开朗、民主形象，使他们把老师当朋友，能大胆袒露自己的问题、观点，培养他们健全的人格。在后进生的转化过程中，需要全体科任老师的配合，形成一个 “ 统一战线 ” 。 后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不灰心、不急躁、不厌弃，深入了解和分析反复的原因，有针对性地、耐心细致做好反复教育工作。不能也不应该由于个别老师的简单粗暴、不分青红皂白的批评、使转化工作受到不应该的打扰、打击，甚至付诸东流。因此，全体任课老师应意识