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1 / 3 六年级语文唯一的听众教学反思 唯一的听众教学反思 唯一的听众写了我 ——一个琴艺槽糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这一奇迹的幕后高手是一位耳 “聋 ”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手。她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。对于教材我的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，通过品词赏句来体会文章蕴含的情感。通过语言、音乐等情景设置，让学生真实地游历于文中，感受高 尚的人格，从而培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学中，我首先由悠扬、美妙的小提琴曲月光曲导入新课，引出问题：课题为什么要用 “唯一 ”来修饰？她做了什么？以此激发学生读书的欲望。然后让学生再读课文首尾两个自然段，初步感受 “我 ”在音乐方面由一个音乐白痴成长为了一个小提琴手的巨大变化，进而让学生明白老人的真实身份以及在小伙子面前所说的“聋子 ”其用意何在，从而激发学生探究问题的2 / 3 欲望，也把课文引向探究的重点。学 生对课文内容有了整体感知后，再细细品读文章。通过以点带面，让学生抓住文中的三处对老人神态与语言的描写，通过交流，理解老教授的鼓励对 “我 ”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而让学生领会文章的思想，明白写人文章应抓住人物的语言、神态，感悟人物形象。这样不仅充分调动了学生学习的积极性和主动性，也为学生习作奠定了基础。 对于老人给予 “我 ”真诚无私地帮助，使 “我 ”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台上。这一内容的理解学生也内化为一种情感，在这过程中安排读写练习，让学生发挥想象，填补课文空白，进而感化老人对我的帮助。虽然这一训练安排在课外，看似没有得到解决，实际上不但可以拓展学生思维，还可以延伸老人对 “我 ”的无限关爱的深入理解，既帮助学生深入理解课文，又促使学生动情、动心去写，同时也是引导学生掌握学法，培养其想象能力的重要渠道，可谓是一举多得，实现了“知识与能力，目标与方法，情感与态度 ”三位一体的教学目标。 对于 经典诵读，我想对于每一个执教者来说确实比较费神：3 / 3 一是内容的选择；二是时机的渗透。根据这篇课文的实际，我选择了两处：一是在对老人第一处语言描写之后向学生渗透成功贵在坚持的真谛；二是在课文的结尾处渗透了一些有关成功的格言。虽然只有两处，也不知道是否适时、合理，但还是希望对学生有一点启迪和帮助。 但反思这一节课，也存在着一些令人深思的问题： 1、加强对学生品词赏句能力的培养。如文中老教授三次“平静的眼神 ”的含义，学生还体会的不深，对老教授这个人物的认识还没达到一定的高度。老师还 可以引领学生结合上下文、联系生活实际充分地体验感悟，最终让学生对老教授的认识从善良真诚上升为用心良苦、德高望重。 2、加强朗读指导，在读中培养学生的语感。比如课上
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