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1 / 4 六年级语文真理诞生于一百个问号之后教学设计 真理诞生于一百个问号之后教学设计 【设计理念】 培养学生语感，渐渐具备用眼睛和思维把握住一个长句逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。 一、教学目标 1、以真理诞生于一百个问号之后为载体，通过朗读没有标点的文本，能正确无误的读出文本的语气、停顿。 2、会给没有段落的文本划分段落，提高学生的分段的能力。 3、能准确地给典型段落标点，体会标点符号的用法，提高学生正确应用标点符号的能力。 二、教学重点 通过朗读没有标点的文本，能正确无误的读出文本的语气、停顿。 三、教学难点 会给没有段落的文本划分段落。 四、教学流程 【课前预热】 2 / 4 师：第一次见面，送你们一份见面礼 ——三句话。 第一句： “我很棒！ ”（送给你自己） 第二句： “我真的很棒！ ”（也送给你的同伴 ) 第三句： “我们真的很棒！ ”（咱们一起来大声说） 师：咱们把这句话也送给听课老师： “你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！ ” 师：老师给你掌声，你明白了什么？ 生：很光荣！ 生：很温暖！ 师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。【板书课题：真理诞生于一百个问号之后】 第一关： 【语言探险】 1.朗读没有标点的真理诞生于一百个问号之后。【学生自由朗读】 【朗读要求】【按学生能力分三个层】 明句逗：在文中加注记号，用分节线（ “/”）画出节奏，以便诵读时停顿恰切、语气顺畅，准确传达文本意思。 3 / 4 【学生第一次汇报朗读】 2.对照原文朗读。 3.再朗读没有标点的真理诞生于一百个问号之后。【学生自由朗读】 【学生第二次汇报朗读】 第二关： 【拓展训练】 1.句逗课文后，告诉学生真理诞生于一百个问号之后有几段，要求学生划分段落。【学生尝试分段】 2.分析、纠正。 提问： 作者通过这篇文章要说明一个什么观点？【板书：提出观点】 作者用哪些事例来说明自己的观点？（洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动）【板书：论证观点（事例论证）】 作者用三个事例论证观点之后，用了一段总结的话，在哪里？ 还用 讲道理来说明观点。） 作者先提出观点，再用三个事例和道理论证观点，得出结论：真理诞生于一百个问号之后。【板书：得出结论】 3.和真理诞生于一百个问号之后原文进行对比，提高学4 / 4 生的分段的能力。 【归纳总结】 古文不像现代文这样有标点符号，阅读时首先需 “明句逗 ”，在文中加注记号，以便诵读时停顿恰切、语气顺畅，准确传达文本意思。这
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