六年级语文《老人与海鸥》教学设计

1 / 5 六年级语文老人与海鸥教学设计 老人与海鸥教学设计 一、教学目标 （ 1）学习并掌握生字，积累并理解新词。 （ 2）有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。 （ 3）在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。 （ 4）通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。 二、教学重点 通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 三、教学难点 体会 作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 四、教学过程 （一）、情境激趣 1、出示老人塑像图，学生观看。 2、教师引言揭题。 同学们，看到这张图片，你想说什么？ 2 / 5 一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕 ……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。 这是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人们尊称老人为 “海鸥老人 ”，他是一位普普通通的退休工人，当地的市民自主捐款为他立雕像，那么他究竟做了什么才能让人们主动为他 立雕像呢？今天让我们一起走进第 21课，请大家齐读课题，师板书：老人与海鸥。 （二）、自读感悟 学生自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （ 1）字词检测。褪色 （ 2）学生快速默读课文，思考：那么这位老人和海鸥之间到底发生了什么故事呢？ 师指名学生说。再请其他学生作出评价和修正。师适时出示几组分别描写老人和海鸥的短语。帮助学生概括主要内容。 （三）、细读品味 ——老人喂海鸥 1、学生大声自读 1-13 自然段，用波浪线画出老人喂海鸥的句子，并在最能打动你的句子旁边写下你的感 受。 2、师生交流。指名说，你找到了哪一句？ 3、学生谈自己的体会，有感情的朗读句子。 A“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色 的 蓝 布 包 ， 连 装 鸟 食 的 大 塑 料 袋 也 用 得 褪 了 色3 / 5 ……”（年事已高，生活困苦） B“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 ”（坚持、爱） 师补充老人的资料： 被昆明人称为 “海鸥老人 ”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥 “驾临 ”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作 “ 干 ”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 （无私） c、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧 耳细听，原 来是 亲 昵得变 了调 的 地方话 “ 独脚”“灰头 ”“红嘴 ”“老沙 ”“公主 ”…… 多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼4 / 5 唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？ D“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小 心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤”（细节描写：细心、关心、熟悉习性、不愿惊扰、自由空间） “老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ” 这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！ “扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。 师：美吗？动人吗？然而这么美的画面却要 消失了……。 （四）、小练笔：用抓细节的描写手法，用几句话描写海鸥送老人的画面。 （五）、小结：老人与海鸥之间真是情深