六年级语文上30鲁滨孙造船教案

1 / 12 六年级语文上 30 鲁滨孙造船教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 k 教学 要求 1.学习本课的生字 ,并结合具体语境理解由这些生字组成的词语。 2.读懂课文描写的故事 ,关注人物命运 ,能够体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.能激发学生阅读原著的兴趣。 重点 难点 1.读懂课文描写的故事 ,关注人物命运 ,能够体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 2.能激发学生阅读原著的欲望。 教学 课时一课时 鲁滨孙造船 最近 ,我常常想起海岛对面的一片陆地。我心里暗想 :如果能在那里上岸 ,我就设法去其他地方 ,最终肯定能找到逃生的办法。 这句话在全文中起什么作用 ? 2 / 12 段导读 :第 1 自然段交代了鲁滨孙遇险后没有绝望 ,积极思考逃生的办法。 一想到这里 ,我便怀念起我那只长舢 (shn)船了。我曾驾着这只挂着三角帆的舢船沿非洲海岸航行了一千多英里呢 ! 从这句话中可以看出什么 ?然而 ,光思念也于事无补。所以 ,我想去看看我们遇难的大船上的那只小艇(tn)。这小艇是在我们最初遇难时被风暴刮到岸上来的 。它差不多还躺在原来的地方 ,但被风浪冲翻了个身。船底朝天 ,搁浅在一个高高的沙石堆上。 段导读 :第 2 自然段写 “ 我 ” 怀念起以前的航船经历 ,并找到了遇难时被风暴刮上岸来的小艇。 现在 ,我一心想把这只小艇翻个身 ,然后把受损的地方修好 ,使它成为一条不错的船 ,这样就可以乘着它去航海。于是 ,我走进树林 ,砍了一些树干想做杠 (n)杆或转木。 从这句话能看出什么 ?我把这些树干运到小艇旁 ,决定尽我所能试试看。 段导读 :第 3 自然段写 “ 我 ” 决定修好小艇乘着它去航海并且付诸行动。 我不遗余力去干这件工作 ,结果白费心思和力气 ,浪费了我整整三四个星期的时间。 这句话表现出鲁滨孙怎样的精神 ?后来我意识到 ,我的力气是微不足道的 ,根本不可能把小艇抬起。最后 ,我只得放弃这个工作 ,放弃了使用3 / 12 小艇的希望。 “ 放弃 ” 一词说明什么 ?但是 ,我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退 ,反而因为难以实现而更加强烈。 从这句话可以看出鲁滨孙具有怎样的精神 ? 段导读 :第 4 自然段写由于 “ 我 ” 力气小而不得不放弃使用小艇的希望 ,但逃生的愿望不但没有放弃 ,反而更加强烈了 ,从而体现了 “ 我 ” 锲而 不舍的精神。 第一部分 (第 14 自然段 ):讲 “ 我 ” 为了逃生不遗余力 ,费尽心思和力气去修小艇 ,结果没有成功 ,而逃生的愿望却更加强烈了。 这时 ,我想到 ,能否像热带地区的土人那样做一只独木舟呢 ,尽管我没有工具 ,没有人手。 这句话属于什么描写 ?反映了什么 ?所谓独木舟 ,就是用一棵大树的树干做成的船。我觉得这不但可能 ,而且很容易做到。 段导读 :第 5 自然段写 “ 我 ” 为了逃生产生了做独木舟的想法。 做独木舟的想法 ,让我非常激动。而且 ,我还认为 ,与黑人或印第安人相比 ,我还 有不少有利条件。但我却完全没有想到 ,比起印第安人来 ,我还有许多特别不利的条件 ,那就是 ,独木舟一旦做成后 ,没有人手可以帮我让独木舟下水。是的 ,印第安人有印第安人的困难 ,他们没有工具 ,但是 ,我缺少人手的困难更难克服。 “ 更 ” 字用在这里有什么作用 ?如果我能在树林里找到一棵大树 ,费了很大的劲把树砍4 / 12 倒 ,再用我的工具把树的外部砍成小舟形状 ,然后把里面烧空或凿空 ,做成一只小船 ;假如这些工作全部完成后 ,小船仍不得不留在原地而无法下水 ,那对我又有什么用处呢 ? 这句话运用的修辞手法是什么 ?意在说明什么 ? 段导读 :第 6 自然段写 “ 我 ” 产生了做独木舟的想法却忽视了缺少人手这一无法解决的困难。 任何有头脑的人都不会像我这样傻就着 手去造船。但是 ,我当时对自己的计划十分得意 ,根本不去仔细想想计划的可行性。 这句话说明什么 ?虽然我也想到船建成后 ,下水可能是一大难题 ,但对于自己的疑惑 ,我总是愚蠢地认为 :“ 把船造好了再说 ,到时总会想出办法的。 ” 段导读 :第 7 自然段写 “ 我 ” 决定着手造船 ,等船造好后再去想办法解决困难。 这是最荒谬 (mi)的主意 !可我真是思船心切 ,立即着手工 作。我砍倒了一棵大柏树。我相信 ,连天神建造宫殿时也没有用过这样大的木料。靠近树根的直径达五英尺十英寸 ,在二十二英尺处直径也达四英尺十一英寸 ,然后才渐渐细下去 ,并开始长出枝杈。 这句话写出了什么 ?我费尽辛苦才把树砍倒 :用二十二天时间砍断根部 ,又花了十四天时间使用大斧小斧砍掉树枝和向四周张开的巨大的树顶 ,这种劳动之艰辛真是一言难尽。 从砍树的过程你体会到什么 ?然后 ,又花了一个多月的时间又砍又削 ,最后刮出了船底的5 / 12 形状 ,使其下水后能浮在水上。这时 ,树干已砍削得初具船的形状了。接着又花了将近三个月的时间把中间 挖空 ,做得完全像只小船。在挖空树干时 ,我不用火烧 ,而是用锤子和凿子一点一点地凿空 ,最后确实成了一只像模像样的独木舟 ,大得可乘二十六个人。 句导读 :详细描写了造独体舟的全过程。鲁滨孙专心致志 ,坚持不懈 ,终于完成了一项看上去不可能完成的 “ 伟大工程 ” 。 这样 ,不仅我自己可以乘上船 ,而且可以把我所有的东西都装进去。 段导读 :第 8 自然段讲 “ 我 ” 经过艰辛的劳动 ,终于做成了独木舟。 这项工程完成后 ,我心里高兴极了。这艘小船比我以前看到过的任何独木舟都大。当然 ,做成这只大型独木舟我是费尽 心血的。现在 ,剩下的就是下水问题了。要是我的独木舟真的下水了 ,我肯定会进行一次有史以来最为疯狂、最不可思议的航行了。 “ 肯定 ” 一词表现了鲁滨孙怎样的心理 ? 段导读 :第 9 自然段写出了 “ 我 ” 做好独木舟后激动的心情。 第二部分 (第 59 自然段 ):写 “ 我 ” 为了逃生 ,不怕困难 ,终于做成了一只独木舟。 6 / 12 1.学习本课的生字 ,理解 “ 不遗余力、微不足道、不可思议 ”等词语的意思。 2.指导学生默读课文 ,在了解故事内容的基础上 ,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 3.激发学生阅读原著的欲 望。 多媒体课件。 一 谈话入题 1.在本单元的学习中 ,我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物 勇敢机智的蔺相如 ,热爱自由的 “ 奴隶英雄 ”,足智多谋的周瑜 ,顽强勇敢的老渔夫 也正是他们这些鲜活的形象 ,丰富了我们的 “ 名著之旅 ” 。今天 ,我们再来认识一位传奇人物。 (板书 :鲁滨孙 ) 关于这个人 ,你们对他有哪些了解 ? 2.(再板书 :造船 )学生齐读课文题目。 读了课文题目 ,你知道了什么 ?还想知道什么 ? 二 初读感知 ,学习生字词 1.学生正确、流利地朗读课文 ,边读边想一想课文主要写了什么内容。 (本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟这一故事情节。 ) 7 / 12 2.学习本课的生字、新词。 (1)“ 谬 ” 读作 mi,不要读成 mio。 (2)比较下面的字再组词 : 挺 ( ) 杠 ( ) 艇 ( ) 扛 ( ) (3)理解词语的意思。 搁浅 :(船只 )进入水浅的地方 ,不能行驶。 杠杆 :一种简单机械 ,是一个能绕着固定点转动的杆。 不遗余力 :毫无保留地用尽全部力量。遗 ,留下。余 ,剩余。 微不足道 :渺小得不值得一谈。足 ,值得。道 ,说。 荒谬 :极端错误 ;非常不合情理。 一言难尽 :几句话是说 不完的。 不可思议 :不可想象 ,不可理解。 3.带着问题默读课文 ,思考 :故事围绕 “ 造船 ” 写了哪些内容 ?是按什么顺序叙述的 ? 文章写鲁滨孙先修船不成 ,后决心造船直至成功 ,是按事情发展的顺序叙述的。 三 细读领悟 ,体会态度 1.再读全文 ,边读边画出你感受深刻的句子 ,想想鲁滨孙给你留下了怎样的印象。 2.四人小组交流。 (小组内互相读读画出的句子 ,并说说自己的感受 ) 8 / 12 3.全班汇报交流。 (根据学生发言 ,投影出示相关句子 ) (1)我不遗余力去干这件工作 ,结果白费心思和力气 ,浪费了我整整三四个星期的 时间。 “ 不遗余力 ” 是什么意思 ? 从 “ 白费 ”“ 浪费 ”“ 三四个星期 ” 这些词语你体会出什么了 ?有什么问题要问吗 ?(既然课文要写鲁滨孙造船 ,为什么还要写他花大力气去修船呢 ?) 全班交流。 文章写鲁滨孙先修船不成 ,后决心造船直至成功 ,这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避 ,而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。 (2)但是 ,我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退 ,反而因为难以实现而更加强烈。 指名朗读句子。 你觉得鲁滨孙是个什么样的人 ?从哪些词语看出 来 ? 全班交流。 (“ 不但 反而 ” 表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做 ,勇于克服困难的精神 ;也表现了他并不盲目瞎干 ,而是能够审时度势 ,调整自己的行为。 ) (3)我费尽辛苦才把树砍倒 这种劳动之艰辛真是一言难尽。 联系上下文理解 “ 一言难尽 ” 。 从这句话你体会出了什么 ? 9 / 12 这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上吃苦耐劳的品质以及勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。 观察书中插图 ,想象鲁滨孙造船时的劳动场景。 练习有感情地朗读这句话。 4.交流感受。 读了这故事 ,文章哪个地方最令 你感动 ?为什么 ?(相机指导朗读 ) 5.感兴趣的同学把鲁滨孙漂流记的原著找来读一读 ,同学之间交流读后的体会。 1.教师可以为学生创设如下情境 :同学们 ,假如你意外地来到了一个荒岛上 ,你最需要的是什么 ?学生的兴趣一下子被激发了起来。 2.教师组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么 ,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下 ,在竞争日益激烈的现代社会 ,人们应该如何 “ 学会生存 ”, 学会竞争。 3.要求学生课外阅读鲁滨孙漂流记的原著 ,这项课外训练能够扩大学生的阅读量 ,丰富学生的课外知识 ,又能开阔学生的视野 。 1.选字组词。 10 / 12 非 (洲 ) 洲 州 杠 (杆 ) 秆 杆 不 (遗 )余力 遗 遣 砍 (削 ) 销 削 不可思 (议 ) 义 议 2.鲁滨孙明知道没有人帮忙 ,他无法让独木舟下水 ,为什么他还要做呢 ? 3.你觉得鲁滨孙是一个怎样的人 ?我们应该向他学习什么 ? 丹尼尔 笛福 (16601731) 英国小说家。生于商人家庭。他在西方文学发展史上占据着一个特殊的位置 ,被称为“ 英国与欧洲小说之父 ” 。其作品主要以个人通过努力 ,靠自己的智慧和勇敢战胜困 难为题材。 18 世纪 ,长篇小说兴起 ,笛福作为西方新兴资产阶级的代言人 ,他的创作开辟了以写实为风格 ,追求逼真效果的现代长篇小说发展的道路。他的小说情节曲折 ,采用自述方式 ,可读性强。作品表现了当时追求冒险 ,倡导个人奋斗的社会风气。代表作鲁滨孙漂流记反映了资产阶级上升时期要求 “ 个性自由 ”, 发挥个人才智 ,强调个人应具有冒险精神的现实。其他小说有辛格顿船长11 / 12 摩尔 弗兰德斯大疫年日记等 ,均受读者欢迎。 鲁滨孙漂流记 1719 年出版 ,是 18 世纪英国四大著名小说家之一的丹尼尔 笛福 的代表作 ,是笛福文学创作的里程碑 ,同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。这部小说一问世就风靡英国 ,情节真实具体、亲切自然 ,让人不忍释卷 ,至今仍是雅俗共赏的世界名著。小说从出版至今 ,已出了几百版 ,几乎译成了世界上所有的文字。据说 ,除了圣经之外 ,鲁滨孙漂流记是出版最多的一本书。该书被誉为英国文学史上的第一部长篇小说 ,成了世界文学宝库中一部不朽的名著。该书故事情节引人入胜 ,叙事语言通俗易懂 ,是一部雅俗共赏的好作品。 两出走少年树林 “ 安家 ” 八天 (节选 ) 两人一琢磨 ,觉得老这样没处休息也不是办法 ,他们突 然想起了小说鲁滨孙漂流记中描写的传奇经历 ,于是到了农贸市场 ,买了塑料薄膜、蛇皮袋、碗、盆、小刀、斧头、铁钉、手电筒和胶鞋等 “ 家什 ”, 又买了方便面之类的食物 ,东找西找来到了六合区葛塘镇和平村旁边的一大片水杉树林 ,在树林深处 ,他们用塑料薄膜、帆布、树桩