六年级语文上册《唯一的听众》说课稿

1 / 5 六年级语文上册唯一的听众说课稿 六年级语文上册唯一的听众说课稿 一、说教材： 1、课文简介 唯一的听众是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了 “ 我 ” 在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了 “ 我 ” 对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 2、教学目标 （）知识目标：理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的 爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。 （）能力目标：仔细阅读文章，边读边思，体会 “ 我 ” 学琴的心路历程，并且补白想象。 （ 3）德育目标：树立起学生的自信心，鼓励他们通过努力实现自己的目标。 3、教学重、难点 （ 1）、学会运用写人类文章的学法来对文本深入研读。 （ 2）、理解文中老人的语言神态以及心理的描写，感受老教授的良苦用心。 2 / 5 二、说教法学法 1、教法：创设情境法、引导研讨法、活跃思维法、小组讨论法、品赏文章，体会文中人物的思想感情。 2、学法：学生针对老师提出的问题，采取 “ 议一议 、画一画、说一说 ” 的方法进行学习，采用角色扮演的形式，使学生深入体会文中的情感。 三、说教学过程（第二课时） （一）复习导入 经过上节课的初步了解，我们知道了这篇课文主要写了什么内容，讲了一个什么故事呢？（在这里配上一段小提琴独奏，让学生在美丽的弦律中把这个感人故事描述出来。） （设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。） （二）深入理解课文，感受人物的情感。 1、重点交流文中 “ 我 ” 与老教授的三次交谈。 第一次交谈 （ 1）、请学生画出第一次交谈的内容。 （ 2）、学生交流：从 “ 我 ” 与 “ 老教授 ” 的谈话中，你感受到了什么？ 3 / 5 （ 3）、学生进行反馈。 （ 4）、有感情的朗读这一段。 第二次交谈 （ 1）、请学生画出第二次交谈的内容。 （ 2）、引导学生从 “ 总不忘 ” 、 “ 真不错 ” 、 “ 谢谢你 ” 体会老教授的高尚品格。 第三次交谈： （ 1）、请学生画出第三次交谈的内容。 （ 2）、交流：老教授说 “ 我 ” 的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？ （ 3）、小组之间互相交流。 （教师小结：老人的话语给予 “ 我 ” 很大的鼓励，那么老教授的眼神呢？又会给 “ 我 ” 带来些什么呢？下面让我们一起关注老教授的眼神。） 2、抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。 教师相机点拨： （ 1）、为什么 “ 我 ” 觉得老人的眼睛像 “ 深深的潭水 ” ？ (2)、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。 (3)、指导朗读：就这样，我们深深地陶醉在美丽的音乐、温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？ （教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，4 / 5 那么她平静的神态，特别是每天早晨作 “ 我 ” 唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使 “ 我 ” 最终能面对成百上千的观 众演奏。） （设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。） (三 )角色扮演，感情升华。 自己找伙伴，两人选择喜欢的一次交谈进行表演。 （设计意图：让学生用自己的肢体语言体会人物的高尚品格，同时，学生的自主性也得到了培养。） （四）读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望 着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 5 / 5 （五）总结课文，拓展延伸 1、我的琴技这样突飞猛进除了我自己的努力，离不开自称耳聋的老人的鼓励，这位老人真的是一个聋子吗？她为什么这样说？（发现我缺乏自信心，不想给我更多的压力，好让我逐步增强信心）