六年级语文企鹅爸爸说课稿

1 / 8 六年级语文企鹅爸爸说课稿 六年级语文企鹅爸爸说课稿 企鹅爸爸说课设计 大家好！，我说课的题目是企鹅爸爸（板书课题），今天我将从以下几个方面说说我对第二课时的设计。 一、说教材分析： 企鹅爸爸是西师大版小学语文第十二册第三单元的一篇精读课文，这一单元的课文给学生呈现了一个丰富多彩的科学世界，学习时要注意抓住关键词句理解课文内容，联系上下文体会关键词语在表情达意上的作用。 企鹅爸爸是突破单元教学重点的典范。它为我们描绘了一幅雄企鹅在南极的冰天雪地中守护小企鹅出生的壮观场面， 企鹅爸爸们冰雕石刻般的身影让人肃然起敬，伟大坚韧的父爱震撼人心，更让人感悟到生命的美好和爱的真谛。 二、说学情分析： 六年级的孩子已经具备一定的语言感知能力，对文字的感知能够开始感性与理性并重，所以教学中我充分考虑学情，在此基础上找准起点，以学定教。 三、说教学目标： 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。教师应引导学生在学习知识、培养能力的基础上，逐步形成正确积极的人生态度和价值观念。所以我设定本课时的教学目标为： 2 / 8 1、了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受他们伟大坚韧的父爱，并试着学会爱、 表达爱，也付出爱。 2、有感情地朗读课文；体会课文的细节描写。 四、说教学重难点： 依据教材分析和教学目标，我确定本节课的教学重点是：抓住关键词句了解企鹅爸爸是怎样守护小企鹅的，感受他们伟大坚韧的父爱。教学难点是感悟细节描写在表情达意上的作用。 五、说教法学法： 课程标准指出：语文教学应该在平等的对话中进行，学生是学习的主人，教师扮演平等中的首席，是学习的组织者和引导者。本节课我遵循教研室教学常规 “ 精讲善导 ” 的理念，采用以读代讲的教学方法，引导学生在平等中对话文本，自主感悟，品读赏析，悟情明理。 六、说教学准备： 我制作了简单的幻灯片，直观形象的展示，能够辅助学生理解文本，触摸文字背后的温度。 另外我安排孩子们课前准备自己生活中感受爱或付出爱的真实事例，为学生准确把握课文主题起到了很好的作用，从而达到高效课堂的目的。 七、说教学流程： 通过以上对课文内容的梳理，在运用我校 “ 三段导读 ” 的语3 / 8 文课堂教学模式的基础上，结合 “ 学导练 ” 教学法，我主要通过以下三个版块展开教学： 版块一：词语复习，初窥文本 ; 我以一串统领全文的词语（出示幻灯片 1）来导入新课，检查复习之余，在潜移默化中给学生以积累语言 、培养语感的影响，同时也为下面的新课理出一条线索，使学习有章可循。 版块二：词串引领，深入文本； 环节一：初步感知南极：我以第一组词语所在的句子和一组南极的图片（幻 2）让学生初步感受南极的美丽，企鹅的可爱，正是它们组成了南极一道亮丽的风景！ 环节二：对比感受南极：紧接着我让孩子们找出第二组词语所在的语句（幻 3）反复朗读，体会南极环境的恶劣。 课程标准要求：语文教学应注重学生语言的积累。在感受南极美丽与恶劣的同时我还穿插安排了同类成语或四字词语的拓展（幻 4），这样更增强了对比的鲜明，目的是想要给孩子们 造成视觉与情感的巨大落差，铺就一条情感之渠，只待下一环节体会企鹅爸爸艰辛的激情奔涌宣泄，自然渠成。 环节三：重点品读赏析：有了上述铺垫，第三环节中学生的情感就来得自然、直接。因为企鹅爸爸就是在这样恶劣的环境中守护孩子的！他们历尽艰辛，成为南极洲最让人刻骨铭心的风景！这一环节是本课时教学的重点，也是 “ 学导练 ”体现得最为突出的一个环节。 4 / 8 首先是学生的 “ 学 ” ：我以一个提纲挈领的问题（幻 5）提示了本环节的学习：除了恶劣的自然条件之外，企鹅爸爸还历经了哪些艰辛呢？找出这些句子读一读，说自己体会到些什么，并试着读出 自己的感受。学生自由默读课文，完成上述问题。 语文课程标准指出：第三学段的学生需要培养自学能力和静思默想的能力。这个问题统揽全文，指导学生在自主学习的过程中有针对性地思考和解决问题，能力与方法兼顾。 然后是全班交流，其中也蕴涵着老师的 “ 导 ” 。学生很快能找到第一节、第三节的内容，这里我按照课文的顺序选择两个重点语段进行说课。 语段一：（幻 6）这个语段的学习我引导学生抓住 “64” 和“ 整整 ” 的反复出现，通过创设不同的情境朗读，来体会作者刻意强调的艰辛，感受企鹅爸爸 “ 冰雕石刻 ” （板书）中蕴含的对孩子无私的爱。 语段二：抓住细节描写体会文章表达的思想感情是本课教学的一个难点。在从大处着眼感悟企鹅爸爸的艰辛之后，接着我带领孩子们从小处入手，在第三节中找出描写企鹅爸爸姿态的句子（幻 7），抓住 “ 直立、不变、伫立、不能碰、不能压、不能搁下片刻 ” 等词语或短语，联系生活经验来揣摩细节描写在表情达意上的作用，并结合学生交流板书 “ 刻骨铭心 ” 。 5 / 8 阅读是学生的个性化行为，不应以教师对课文的肢解代替学生的阅读体验。所以这个环节的学习以我第三组词语（幻 8）为引，主要采用引读法引导学生抓住关键词句进行多形式、多层次、多角度的品读，以读 代讲，以读促讲，真正做到“ 读 ” 具一格， “ 读 ” 占鳌头，从而落实扎实的朗读训“ 练 ” 。 为进一步点燃学生的激情，在朗读指导中我不失时机地进行了范读（幻 9：语段一）。水尝无华，相荡即生涟漪；石本无火，对击始发灵光，激情与激情的碰撞势必达到心灵与心灵的共振。这样的朗读训练一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，从而让学生在读中悟情，在悟中明理。 教学常规还要求老师对学生的学习要及时进行反馈，所以教学中我积极发挥评价反馈对学生的指导和促进作用，及时到位的评价语言，从尊重学生的角度出发，淡化甄别与选拔，关注个体差异，最 大限度地发挥教育的激励功能，把教学的出发点和落脚点放在关注学生的成长上，为学生的终身发展奠定基础。 环节四：理解文章主旨 :在学生深切感受文章想要表达的思想感情的基础上，我简略处理企鹅爸爸向着大海深处觅食时的深情眷顾和小企鹅的茁壮成长，总结企鹅爸爸淋漓尽致的父爱（板书：爱），这也是第四组词语（幻 10）提领的课文内容。 6 / 8 然后引导学生结合自己生活中的真实事例理解文章的中心句（幻 11），明白快乐不止是接受，更是付出 (板书 )的道理，从而完成本节课的情感目标。 环节五：学习文章写法：梳理内容，进一步明确细节描写的作用，指导学生尝试着学习把小事写小，把细节写细，使自己的文章也能丰满起来，这样学生既理解了内容，也学到了方法。 版块三：课外链接，深化文本。 这里我以深情的独白唤起学生内心深处已经呼之欲出的情感： “ 孩子们，爱，是人间永恒的主题，乌鸦反哺，羊羔跪乳，这是心的呼唤，这是爱的奉献 ”( 配乐爱的奉献 )我们一起来欣赏一组以爱为主题的图片（幻 12 16）： 接着启发学生用名言、诗句或自制格言向这些付出爱的人们表达自己心底的温暖和敬意，学生能够想到 “ 谁言寸草心，报得三春晖 ” 、 “ 赠人玫瑰，手有余香 ” 、 “ 只要人 人都献出一点爱，世界将变成美好的人间 ” 等等耳熟能详的句子。 然后让孩子们说说今天的感悟和收获，让他们明白生活中应该学会尊老爱幼、体贴长辈、关爱他人等等，进一步强化文本对学生情感态度价值观的渗透与感染，从而更好地完成本节课的三维目标。 最后送上巴金的一句名言（幻 17）与大家共勉，并以 “ 让我们随着年龄的增长，阅历的增加，慢慢地懂得爱、感受爱、7 / 8 珍惜爱、也付出爱，愿我们一起爱，并快乐着！ ” 这样富有感染力的语言结束新课。（幻 18“ 敬请指导 ” ） 七、说板书设计： 10、企鹅爸爸 冰雕石刻 爱 付出 刻骨铭心 这节课的板书，我本着精炼准确、提纲挈领的原则来设计，从冰雕石刻的身影和刻骨铭心的场面让学生感悟到企鹅爸爸伟大坚韧的父爱，从而明白爱，就是付出的道理。这样的设计达到了内容明晰、主题突出的效果。 纵观这节课，我尊重学生的个性，启迪学生的灵性，引导学生的悟性，给了孩子们自由领悟的环境，自由选择的权利，自由展示的舞台，自主发展的机会，所有的教学环节都在民主、平