六年级语文教学设计：《匆匆》

1 / 11 六年级语文教学设计：匆匆 六年级语文教学设计：匆匆 教材分析： 匆匆一文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。 对于散文的教学，我们当以 “诵读与感悟 ”为主，引领学生读出情感，读出思考，读出散文的意蕴。同时，借助文中特点鲜明的语句特点进行练笔，引领学生体会文字表达的优美，逐步培养学生语言文字运用的能力。 教学目标： 1、结 合读、悟，理解文本表达的意思。 2、以改变文本形式的方法，激发学生朗读情趣，读出作者表达的情感。 2 / 11 3、结合练笔，学习语言文字表达，切实感受时间的匆匆流过。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入：世间的很多东西，我们都可以用各种方法，将其留在自己身边。可是有一样东西，却无法挽留——过了就是过了，一去不返！那是什么呢？ 出示课题匆匆，谁能谈谈 “匆匆 ”是什么意思？是什么匆匆呢？又是谁感觉到了时间的匆匆呢？ 二、感受文意 1、大家了解朱自清吗？谁能说说？（简单介绍作者） 朱自清 (1898—1948 年 )，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏省海州。现代散文家、诗人、教授。著有踪迹，散文集背影、欧游杂记、你我、伦敦杂记，文艺论著诗言志辨、记雅俗共赏等。 3 / 11 让我们一起走进朱自清先生的匆匆这篇课文：朗读课文，认读字词，识记要求会写的词语。 2、检查阅读情况： （ 1）认读词语：头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊（出示课件） （ 2）默写词语：挪移蒸融（指导学生 书写） （ 3）读完了一遍课文，谁说说初步感受？（用一个词语表达感受） 二、默读课文：要求用心去读，思考怎样读出文章的情感？ （ 1）学生默读。 （ 2）找学生读第一自然段。（其他学生听，然后给出评价） （ 3）指导阅读：写第一句的时候，作者心里高兴吗？从哪里能看出来？所以，我们应该用什么语气去读呢？ 4 / 11 （ 4）出示课件： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（作者想知道答案吗？用一个词来形容他的心情） ——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（猜测、想象 ——该怎样去读呢？）（将文字改变成诗歌的样式，找两个学生配乐再读。） （甲） 燕子去了， 有再来的时候； （乙） 杨柳枯了， 5 / 11 有再青的时候； （合） 桃花谢了， 有再开的时候。 （甲） 但是， 聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ （乙） 是有人偷了他们罢： 6 / 11 （甲） 那是谁？又藏在何处呢？ （合） 是他们自己逃走了罢： 现在又到了那里呢？ （ 5） “三种事物的变化 ”和 “我的日子变化 ”有什么不同吗？这是一种 “对比 ”的方法！作者用三种美好的事物对比自己的日子一去不返的凄凉，使情感表达更加强烈。你能试着用对比的方法说一句话吗？ 7 / 11 三、尝试改写： 1、同桌尝试改写倒数第二自然段。 2、练习合作诵读。 3、找学生展示。（其他学生评价） 四、读完了这两段，谁再来谈谈你对文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了时间的匆匆呢？ 且听下回分解 ——下课！ 第二课时 一、谈话导入：上节课，我们以阅读的方式初步感受了朱自清先生对于时间无情流逝的哀伤。那么，他在那些地方感受到了这些呢？ 8 / 11 二、阅读，走进作者的内心世界。 1、有感情朗读第二自然段。 重点品读： （ 1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子 （作者是在多大年龄的时候写得这篇文章？从哪里看出来的？） 朱自清先生的匆匆是一篇短小优美的散文，朱自清先生写作匆匆一文是 1922 年。当时朱自清先生 24 岁。此时，恰值 “五四 ”运动落潮之际。作者失望于现实，其心情苦闷，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然执著地追求着。他在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉，这也反映了 “五四 ”落潮期知识青年的普遍情绪。于是作了匆匆一文，呼吁要振作精神， 惜时奋进。 （ 2）我不禁头涔涔而泪潸潸了。（什么意思？为什么会有这9 / 11 样的表现呢？） （ 3）以自己的阅读，表现作者的情感。 2、阅读第三自然段。 重点品读： 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 （ 1）读了这一段，你能感受到什么？（生活中的点点滴滴，时间都在流逝） （ 2）而我们每个人的时间都是有限 的啊！面对这样的匆匆，你有什么感想？用读的方式表达出来。 （ 3）这一段用了一种修辞方法，是什么？能试着写写吗？（出示课件） 10 / 11 的时候，日子从里过去；的时候，日子从里过去；时，便从过去； 3、是啊！时间就这样匆匆地离我们而去。正如清代钱鹤滩的明日歌所写的那样： （课件出示） （ 1）齐读： 明日歌（清）钱鹤滩 明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。 注释 1.复：再，又。 2.何其：何等，多么。 3.待：等待。 4.蹉跎：错过机会，虚度光阴。 5.世人：一般的人。 6.苦：苦于。 7.累：牵累，妨碍。 8.日西坠：太阳向西落下。 “水东流 ”“日西坠 ”都表示时间过得极快。 9.11 / 11 百年：指人的一生。 10.几何：多少。 （ 2）结合注释理解意思，简单交流。 （ 3）找学生读。 三、感受文本特点： 1、齐读最后一段。看一下第一