同课异构学习心得体会

1 / 5 同课异构学习心得体会 小编语： “ 同课异构 ” 在对教材的把握和教学方法的设计上强调 “ 同中求异、异中求同 ” 。以下是关于同课异构学习心得体会的范文，供大家参考 ! 上月 24 日，我参加了为期一天的 中学和 二中举办的 “ 同课异构 ” 学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修三第二单元课文知识点讲解，两节课都非常精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的老师上的，课堂 偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以老师为主体，学生活动偏少，而第二节是由昌乐二中的老师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了模式，课堂主要流程为讨论 展示 点评 总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想， 模式也好 模式也罢，都不一定适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们须要创造出适合我们学生的模式。 就学生的情况 来看，我们的学生基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简单但是2 / 5 抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生兴趣。其次，必须给学生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让学生主动去探究、发现问题，可如果每天晚自习都埋头于做堆积如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的话，那么学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做准备的，但是我发现上学期刚用新课改方式上课的时候举 步维艰，因为根本没有同学愿意提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们积极去探究还得有切实可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不积极的小组有紧迫感，所以不仅及时奖励优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。最后想说，新课改的关键还是在于思想观念的转变，在于多观摩借鉴，只有老师的观念新了，方法多了，新课改才能在一中这片土地上绽放光彩，古有诗云：问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让老师们多走出去学习才能源头活水来啊 ! 通过学习感触良多，以上都是我不成熟的建议，但真心希望新课改在 开花结果，飘香万里 ! 月 日我有幸参加了全新思维高效教学策略“ 同课异构 ” 的教研活动。通过这次的教研活动，使我受益3 / 5 匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩同一课题不同的教法和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会： 一、 拓宽视野，丰富了教育教学艺术。记得苏霍姆林斯基曾说： “ 任何一个教师都不可能是一切优点 的全面体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。 ” 教师之间的这种差异性在活动中得到了充分地展示，如李文娟老师和朱德江老师上的 “ 年、月、日 ” 。其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。 二、智慧碰撞，构建了多重对话平台。长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围 ，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。 在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课4 / 5 时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去 ;对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量 不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。 三、相互对比，引起教师对授课方法的思考相互对比。次活动采用了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。 这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标 ;二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。 在采用传统的授课方式上课时，大家一致认为教师不应越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来代替学生的解读 ;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新课程改革的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全5 / 5 部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。 四、更新观念，优化加深对教材的理解首 先同课异构。对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。 总之，这次培训中心老师们组织的同课异构活动