八年级语文下册 4《马说》课件 （新版）苏教版.ppt

马说,韩愈,韩愈简介,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,第一步：交流感知,s,给下列生字词注音：,检查预习情况,一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食之不能尽其材,sh吃（一顿）,s通“饲”，饲养。,sh吃,食,s通“饲”，饲养。,解释下列词语,检查预习情况,赛读：要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。,检查预习情况,世/有伯乐，然/后有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱/于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,co,s,c,s,y,第二步：研读共品,翻译课文，整体把握文意。结合课下注释，先自主翻译，有疑难的标出小组讨论解决。,食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪,通“饲”喂通“现”表现通“才”才能通“耶”表示疑问相当“吗”,解释通假字,故虽有名马（）虽有千里之能（）,虽,即使,虽然,食,一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱（）,顿,喂养,吃,策之不以其道（）执策而临之曰（）,策,鞭打,鞭子,不以千里称也（）策之不以其道（）,以,用，凭借,按照,一词多义：,小组翻译展示，其余学生补充。,1、作者的论点是什么?2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？,小组合作探究,1、作者的论点是什么？,世有伯乐，然后有千里马,千里马,伯乐,决定,2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也,2、造成千里马悲惨遭遇的原因,食马者,千里马,食量：尽粟一石,食饱、力足，才美外见,不知其能千里而食也,（无知）,根本原因,直接原因,3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？千里马人才伯乐识别人才的人食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者,4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,食马者,昏庸浅薄、不识人才的统治者,马说,喻,第三步：互助释疑,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,执策而临之，曰：“天下无马。”,食马者的愚妄,其真无马邪？其真不知马也。,（主旨及中心句）,1、文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？,2、如果你怀才不遇，你会学那位古人的做法A、韩愈怀才不遇写文学B、苏秦悬梁刺骨暗发愤C、陶渊明归隐田园乐悠悠,第四步：巩固拓展,课堂达标,1、本文的作者是，他是代著名的文学家，之一。与并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以为主，类似于今天的。我们学过的文体相同的作品还有等。,韩愈,唐,唐宋八大家,柳宗元,议论,杂文,爱莲说,3、选出注音有误的项（）A.骈死于槽枥之间（bng）B.才没不外见（xin）C.不知其能千里而食也（s）D.其真无马邪（y）4、“食”意义不同于其他三项的是（）A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉,A,A,课堂达标:,5、本文运用了的写法，“千里马”比喻，“伯乐”比喻，食马者比喻。文章尖锐地讽了，抒发了的愤慨之情。,托物寓意,人才,赏识人才的人,昏庸浅薄、不识人才的统治者,封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸,怀才不遇,d千里马被埋没的根本原因是什么？,a写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？,b千里马被埋没的主观原因是什么？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,食不饱，力不足，才美不外见,c食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,食马者不知其能千里而食也,课堂达标:用原文回答,第五步：总结提高,第五步：总结提高,这节课我学会（懂得）了这节课我想对师傅（学友