专业能力——班主任专业化的关键.doc

2012年松溪一中班主任培训“班主任的专业能力”一、班主任专业素质的内涵。第一，专业观念。 专业观念是指班主任在掌握教育基本原理的基础上，形成的关于教育本质及其规律性的认识：“以人为本”的学生观、以学生发展为核心的教育评价观、“人人能成才”“人才多样化”的人才观。 第二，专业精神。专业精神是指班主任专业精神应具备的精神和情意。主要包括：政治观点及对教育事业的理解、追求，对职业道德行为规范的认同等。具体内容有：信念坚定、依法治教、爱岗敬业、尊重学生、严谨治学、为人师表。第三，专业知识。专业知识是指班主任应具备的知识体系及其结构。主要包括包括德育、班集体建设、教育学、心理学、管理学等、政治、经济、哲学文化知识等、还指有关操作、活动方面的实践性知识。第四，专业能力。专业能力主要指教育和管理能力。主要包括：了解、表达、观察、评价、创新、设计、组织能力以及转化后进生、指导学生交往等。上述四个专业素质的关系是：专业观念是导向，专业精神是核心，专业知识是基础，专业能力是目标。（有人将专业观念、专业精神合并为专业道德） 二、专业能力班主任专业成熟的关键专业能力是班主任专业素养的重要组成部分，是班主任专业成熟的关键因素，它体现在履行班主任职责的各个方面。 (一)了解研究能力。了解研究学生的能力是班主任能力结构中最基本的部分，是搞好班级管理和学生思想品德教育的前提，也是其他专业能力形成的条件。 只有了解学生才能教育学生。了解学生必须做到内容的全面性、方法的多样性、情况的真实性。了解学生离不开观察能力，教师要善于通过各种渠道和各种相关人进行调查、了解，同时对所掌握的信息进行科学的分析、判断，从中寻找规律性的东西。 （读懂学生这本书） (二)组织管理能力。班主任是班集体的组织者和管理者，班级管理是一项艰巨、复杂、专业性很强的工作。因此，班主任必须具有较强的组织管理能力，主要表现在以下几个方面：1善于恰如其分地确定本班发展目标、发展规划，使其具有可行性。2善于处理制度管理与人文管理的关系（刚性管理与柔性管理）。3善于建设班级文化，营造氛围。4善于激发学生自我教育与自我管理的能力。组织管理能力是班主任专业能力中最核心的部分。有了这些能力，班集体才会迅速发展成熟，形成凝聚力。(三)协调沟通能力。班主任不仅仅是一个班学生的领头人，要把几十人的团队带好，还要协调好各科教师之间的关系，协调学校和家庭之间的关系，有意识地把学校的教育目标、家长的培养目标、个人的工作目标以及学生的成长目标等集合在一起加以协调，最大限度地实现教育的功能，让教育的键盘演奏出和谐的乐章。应该强调的是，班主任的协调能力不但是一种方法、技巧，而且它与班主任的人格影响力、感情的亲和力有着密切的关系，因此，教师要不断提高协调能力，增加自己的人气指数。 (四)应变能力。应变能力主要表现在以下三个方面：1当怒不怒的自控力。即使出现了难以处理的事件，班主任也要保持冷静，使自己处于清醒、理智的状态之下。2迅速而准确的判断力。班主任要对偶发事件中的新问题、新动向有敏锐的观察力，对问题的性质要能够迅速做出准确的判断，这是能否处理好偶发事件的关键。3审时度势的变通力。对事件性质做出判断之后，应立即选择正确的方法加以解决。优秀班主任面对突发事件，懂得遵循这样的原则：教师的了解、倾听是前提，尊重、理解是基础；学生的自我教育是目的；要在合理巧妙地处理事件过程中显示教师的教育智慧。 (五)组织班集体活动的能力。组织策划班集体活动的能力是班主任必备的专业能力。包括：1策划与创意能力。2组织能力。班集体活动从方案的制定到准备到实施再到总结评价，班主任要善于调动学生主动参与的积极性，让他们成为活动的真正主人。这样的教育效果才会显著。3宣传鼓动能力。班主任要善于激发学生的兴趣，调动他们的积极性。4协调能力。班主任要善于根据活动进展中出现的问题及时进行调整。5交往能力。在活动的全过程中班主任要善于取得各个方面的支持与配合。这些能力是在班主任组织、策划班集体活动的实践中，不断积累经验、反思失误的过程中获得的。 (六)创新能力。创新是优秀班主任的必备的品质之一。社会的发展势必产生诸多新问题，新挑战，例如，留守儿童教育问题，离异家庭子女教育问题，疏导“网瘾”问题，安全问题，独生子女不擅长交际的问题这些问题，如果不要新观念去思考，新方法去处理，就很难解决。不少班主任固步自封，21世纪还津津有味地采用20世纪的德育方法、德育资料。高速铁路时速已达每小时350公里，而我们还在驾着马车小驴车蹒跚前行。我们不能只是“复制”老观念，不能总是“粘贴”老方法，不能一味地“链接”老资料。如果缺乏创新，班主任工作就失去了吸引力、感召力、说服力、影响力，就不能帮助青少年解除困惑。(七)教育科研能力。教育科研能力是一种综合能力，如：1设疑能力。班主任应善于发现问题、提出问题、解决问题。2信息处理能力。要求班主任视野开阔、思维敏锐、眼光独到，对各种有用的信息具有特殊的敏感性，具有辨别识鉴、简化归纳、联系发挥和分类存档的能力。3反思能力。专业能力是班主任顺利完成专业性工作的重要条件。但是，任何一种单一的专业能力都不足以使专业工作顺利完成，还需要形成合理的能力结构。 三、如何提高班主任的专业能力1.勤于读书-“自己再累，也要读书；工作再忙，也要读书；收入再少，也要买书；住处再挤，也要藏书。”一位普通教师的真心告白。“阅读、思考、写作、研究”等习惯几乎是所有成功的班主任的教育存在、生活、表达和提升的个性化体现，这些良好的习惯不断地提高着班主任的专业素养。读书：德育、教育学、心理学、管理学、政治、经济、哲学等、有关操作、活动方面的实践性知识、成功的班主任的经验。2.善于反思-“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思文章，有可能成为名师。”叶澜每一位成功的班主任都是很善于反思的，他们不仅对所遇到的问题进行反思，即使对成功的教育案例也进行深入的剖析。从教育理念、教育手段、教育成效、学生的后续成长等角度审视自己，完善自己。3.好于积累-班级工作应积累的资料：班级的日常工作资料，如班级日记、班级日志、学习成绩统计表、文明班级考核记录等等；学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。建立“重点学生档案”。对优秀生、“双差生”、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。班级工作调查资料。班级工作材料是班主任的一笔巨大财富，为班主任的写作提供最真实、最详实的素材。4.精于研究-参加课题组研究问题即课题,参加教师行动研究参加工作室研究。这是我们的班主任老师比较欠缺的，很多班主任老师遇到问题仅仅是用经验来解决，经验解决不了，也就不了了之。用科学的态度、方法、手来研究教育遇到的新情况、新问题是我们今后德育工作需要加强的。班主任的科研能力是班主任专业成长的重要方面，是区别普通班主任与优秀班主任的重要指标。5.长于写作-记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪都可以以随感、格言的形式记下来。教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论思考的教育论文。一名会管理、肯奉献班主任仅能做一个合格的。会管理、肯奉献又会写作、会演讲，能把经验及时归纳提升、传递的班主任才有可能成为一名优秀的班主任。6.敢于创新-在丰富多彩的活动课程中让学生受到启发和教育。如上海市特级班主任丁如许老师带着他的工作室成员搞了“魅力班会课”研究，收到了很大的成效。他的论点引起与会代表广泛共鸣。四、“体现班主任的专业能力”的具体操作建议1、工作之前，想一想。班主任工作是千头万绪，凡事多想一想，选择最佳方法。例如，和学生谈话，就想一想谈话的艺术：是长话短说，还是明话暗说；是急话缓说，还是硬话软说；是正话反说，还是严话宽说不能不问青红皂白，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。2、遇到难题，学一学。班主任工作难免遇到棘手的问题，比如，后进生难以转化，学生出现“早恋”苗头，个别学生迷恋网吧这时应该向有经验的班主任学习；或者上网向网友讨教；或者学习相关的书籍报刊，借鉴他人的经验。 3、开展活动，备一备。教学要备课，不备课就没有资格走上课堂。同样，班主任也要备课。例如，展开班会，就应该充分备课。备学生，备资料，备思路不打无准备之仗。班主任应该养成备德育工作之课的习惯。 4、勤于学习，读一读。教学时，教师往往要阅读相关的教学参考书，班主任也要勤于阅读班主任专业书籍和相关的报刊，以不断提高理论水平和