小学数学练习课的设计.doc

小学数学练习课的设计 摘要：本文阐述了小学数学练习课以崭新的思路进行设计，注意到了体现生活性、具有人文性、突出层次性、应用性、灵活性、科学性等特点，增强了学习兴趣，锻炼了思维能力，合乎了时代要求。 关键词：小学数学练习课设计 在小学数学课堂教学中，练习作为学生一项经常性的实践活动，不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养小学生良好心理品质、促进小学生智力发展不可缺少的重要方法。新课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在我们每堂数学课的练习设计中。那么，在我们的课堂教学中，教师应怎样精心设计练习呢？我们认为要注意以下几点： 一、体现生活性 数学源于生活，又必然回归于生活。学生在课堂上学得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学形式出现在学生面前，联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身边，从自己身边的情景中可以看到数学问题、编出数学问题、解决数学问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对数学产生兴趣。如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去鲅鱼圈区望儿山游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少？最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案。通过这一练习，不仅培养了学生的兴趣，知道了数学的用途，而且促进了学生智力的发展。 二、具有人文性 应试教育下的数学练习严肃有余而活跃不足，练习缺乏人文性，使孩子们一看就产生了沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。 练习中呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语，如选择题可改为“精挑细选，看眼力”，应用题可改为“活用知识，我能行”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。 三、突出层次性 所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难，适合各层次学生的需要，从而形成一连串的问题链。浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的习题增强探索性，使全体同学都能得到不同程度的提高。 四、含有科学性 如教学“小数乘法”，它是在整数乘法、小数的意义和性质等基础上进行教学的。掌握小数乘法计算法则的关键是根据积的变化规律，确定积的小数点位置。学生在学习时，往往会产生这样的想法：“小数乘法书写竖式时为什么小数点不用对齐？一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大了10010即1000倍；在定积的小数点位置时是2位+1位即3位，这1000和3之间是什么关系？”因而，让学生掌握好小数乘法的计算法则是教学的重点，正确把握小数乘法中积的小数点位置是教学的难点。特别是在点小数点时，当乘积的小数位数不够，要在前面用0补足，而点上小数点后，积的小数末尾的0又要去掉，往往容易出现错误。练习的设计要注意突出重点、突出难点。可以先安排这样的口头练习：根据31425=7850直接说出下面各式的积：3.1425_；0.03140.25_。通过讨论小数点在积中的位置来巩固小数乘法计算法则的理解和掌握。然后再用竖式计算的形式，应用乘法的计算法则进行演算，并作一些改错练习，使知识得到进一步巩固，逐步形成比较熟练的技能。 五、展现灵活性 新课标下练习的设计要有利于促进学生积极思考、激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。如教学“20以内进位加法”后，让学生用凑十法说一说8+7的算理。甲生：8和2凑成10，将7分成2与5的和，8+2=10,10+5=15；乙生：7和3凑成10，将8分成3与5的和，7+3=10,10+5=15；丙生：见8想2，进一减补，7-2=5,10+5=15。 六、重视应用性 我国古代的九章算术中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题。现在数学与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。新课标数学实验教材的练习设计也反映了这一特点，其中有许多与现实生活及其他学科密切联系的习题，如银行贷款、股票行情、统筹运输、电脑上网等问题。这些问题就反映了数学来源于现实生活又服务于现实生活的特点