小学一年级语文教案：致力于每一位学生的发展.doc

小学一年级语文教案：致力于每一位学生的发展这堂课给人总的感觉是信息量大，教学环节紧凑，层次多，坡度大，跨越长，师生的注意力，包括听课老师的注意力高度集中，至始至终关注着教学的过程，时间飞速而过，而无知觉。仔细分析，周老师的教学层次和思路是这样设计的：复习看图、小组交流全班交流自学复韵母、小组交流全班交流（反馈：ie 个别说、开火车读（2组）；ue 个别说、全班开火车读；er 个别读、分组发音看口型、说悄悄话、两个小组读、个别读，组词）抽读（打乱顺序）2个读整体认读音节，你发现了什么拼读小组分卡片交流全班交流说话练习设计非常大气，是一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体性、大框架的结构，每一个环节都可在前一个环节的基础上生成、拓展与延伸，能充分展示课堂教学生成性的特点及教与学互动的过程。其中，最欣赏一个细节的是周老师的耳语。在教学er这个复韵母时，有几个学生的口形做不对，音发不好，周老师说：这些小朋友需要周老师的帮助了，来，周老师要跟你们说悄悄话了，看谁学得快！于是，在小朋友们羡慕的眼神中，老师跑前跑后，伏身贴在这些孩子的耳边，轻轻地教他们发好这个音，快速地突破了这个难点。看似不经意的一个细节，却别具匠心，蕴涵着深刻的教育思想需要帮助的孩子，老师就在你的身边，这就是在全班一起学的时候，个别孩子老是学不好，而当老师只在耳边说了一句悄悄话就学会了的原因，说白了，是心理的原因，耳语使他们感受到了老师对他们特别的关注，那种贴在身边特别的爱护，所以，不费力气他们学会了。我想，周老师掌握了孩子的心理特征，所以她的教学充满了艺术性，过程与方法的目标也在不知不觉中得到了落实。二、小组学习交流互动，自主合作，扎实有效这节课安排了三次小组学习交流活动，每次活动的内容不同，要求不同，且都在非常关键的时刻让学生自主交流，扎实高效，充分体现出自主、合作、探究发现的学习方式在一年级课堂教学中的有效应用，成了这堂课的一个大亮点。第一次小组学习是：出示三幅图，仔细看几秒钟，看懂了没有，看懂一幅也行，两幅、三幅更好！然后，小组交流，互相说说自己看懂了什么？在培养学生学会仔细观察图片的同时，教学生学会与别人分享自己的观察成果，教会学生从同伴那里学习自己还学不会的东西，看似一次很简单的小组学习的要求，却包含着非常丰富的教育理念。第二次小组学习是：出示三个复韵母，让学生自己去看，去发现，想一想，该怎么读，然后小组交流。这次要求显然比上一次难，其中包含着要求学生自觉运用旧知积极学习新知的方法论的渗透，同时也在创设一种让学生经历学习困难后进行成功体验的教学情境。所以我想，这次小组学习不仅仅是体现合作与交流这么一个主题了，更多的是要体现过程与方法这个目标的落实，从交流中体现学习的过程，让学生自主掌握学习的方法。从周老师后来的的反馈教学中知道，确实是这样，真可谓独具匠心、深谙课改要义。第三次小组学习安排在拼音的巩固阶段，小朋友们学得真棒！但周老师还是要检查一下，请小组长把卡片拿出来，分给自己组的小朋友，让大家共同分享。卡片上的内容是教材上出现的四个音节词。这次小组学习的氛围比较轻松，因此出现了教师也始料不及的一个非常好的情景，孩子们居然能自觉地互相交换自己的卡片，挣着读卡片上的音节词，孩子们已经完全进入了自主的、忘我的、和谐的、互动的学习境界。刚入小学才一个半月，小组学习组织得这么到位，孩子们合作交流这么融洽，真使我们不得不佩服周老师的独到高超的教学技能。三、面向全体，重视每一个学生的发展。这堂课给我最深的印象是周老师的课堂体现了对每一个孩子的关爱，让我们真切地感受到学生才是学习的主人，是课堂的主人。这不仅仅指在课堂教学中安排个别读、小组读、开火车读、轮读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率，更重要的是周老师先进的教学理念在教学实践中生动的体现。首先，体现在周老师的心中装着每一位学生，他了解的她的学生，特别对那些需要进步的学生给予了特别的关爱，特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的后进生之类的，今天是这几个后进，明天就可能是那几个后进，老师稍不留神，倒真会使假后进变成了真后进。因此，老师关爱学生的前提是了解自己的学生，了解他们今天的进步和落后，不让一个学生有积累不良习惯的机会，不让一个学生掉队。我们在周老师的课上，经常听到这样的话： 同学，真想不到，你今天读得这么好！ 同学，真会听，一学就会！你再来试一次，老师同学们相信你能通过，加油！现在，兴奋起来了，可别忘了纪律！等等。正是这样不停地激励和不停地纠正，才能形成一鼓团结的、合作的、进取的良好学习氛围。其次，是体现在师生互动、生生互动的一种生动的教学情景。小组合作学习就是这堂课生生互动的亮点，每一个学生都参与到了组内的具体的学习活动，进行积极的思维活动（第二部分已有具体阐述）。另外，在学生发言中出现了错误时，周老师的做法是：请小朋友帮助提醒，而不是直接告诉。提醒的方式是： 同学，我想这样提醒你一种同学间互帮互助、文明有礼的情感教育孕育其中了。在课末时，一个学生在用音节词说话时，说：树叶沙沙沙，喜鹊叽叽叽。老师说：如果改成树叶沙沙沙，喜鹊喳喳喳就更有味了。该生笑，老师刚才帮你了，你应该怎么说？谢谢周老师！师生之间情谊融融溢满教室。四、注重学习方法的传授，提倡自主学习，培养能力，学以致用。你发现了没有？是周老师经常使用的一句教学用语。因此才有了今天课堂上精彩的教学片段：老师出示三个复韵母，说：小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读？在小组交流后，学生就说开了：这个读ie，我是先做i的口形，然后划向e的音，就发出了ie 的音了。我看了这幅图是椰子树，就知道了这个音发ie。我觉得i像一面围墙，而e像椰子树。（不但记住音，还想办法记住了形。）如果没有开放的教学思想，没有注重方法的学习与迁移，没有让学生尝试自主发现、主动探索的学习方式，是很难产生这种自主学习、学以致用的教学效果的，毕竟这些孩子入学才一个多月。在接下来学习e er的时候，学生也是这样以他们自己的学习方式自然而轻松地学习着。又如：在教学e与j q x 相拼时，也用发现法，使学生记住了e上的两点眼泪擦掉了。我想，课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念周老师确实在真真切切地实践着，她使我们惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着教师在开发这种潜能时的创造力和幸福感。五、养成教育贯穿始终，重视学生良好的学习习惯培养。一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段才一个多月，对小学的课堂生活，对小学的教学常规还非常的不适应，在课堂上他们还显得十分的自由，想叫就叫，想说就说，想走动就走动，甚至想打架就打架，孩子们生性活泼好动好玩，集中注意力的时间特别短，所以，一节课40分钟，要组织他们动静结合，有所学习，确实是一件难事。这节课让我们看到了周老师在课堂常规教育上下的功夫，该班的孩子已经养成了良好的坐的习惯、听的习惯、说的习惯、合作交流的习惯等。尤其是听的习惯，对刚入学的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观方面的一种重要的体现。听周老师的课，始终觉得她一直在变着法儿强调这个主题，或鼓励、或表扬、或开门见山地讲道理，或旁敲侧击地明事理，正是这样长期的训练，才出现了今天的又一个亮点：在老师出示整体认读音节的时候，小朋友们就讨论开了，其中有几个就叫了起来：整体认读音节。当周老师问一孩子：你怎么知道这是整体认读音节？这个孩子说：我起先也是不知道的，当我听到小朋友在说的时候，我觉得对，就学