日语精读课整体设计.doc

日语精读课整体设计一、日语精读课整体设计指导思想精读课是商务日语专业基础课之一，是使学生掌握日语听、说、读、写、译五项技能的必修课程，是学生学好其他日语课程的基础和保障。日语精读课是统领性的，在日语教学中有着不可替代的重要作用。因此，教师要教好精读课，学生要学好精读课。日语精读课教学是日语学生掌握日语基础知识和基本技能的关键。当代外语教学尤其是精读课教学过程的核心是突出语言的实践性。讲授语言理论是必要的，但是，理论必须与实践相结合。日语教学要坚持以实践练习为主，即从实践中学习和掌握实用性的现代日语。处理好语言理论和实践的关系，精读课教学就会取得事半功倍的效果。否则就会事倍功半。日语精读课教学，要严格遵守高校日语教学大纲，各个教学环节要紧扣教学计划，要始终贯彻少而精的教学原则，以培养学生独立思考、举一反三的能力，为今后的长足进步打下良好的基础。教好精读课，要有相应水平的教师、合适的教材、好的教学方法。另外，还有更重要的因素，那就是教师应具有的政治思想素质热爱党的教育事业、教书育人、一切以学生为中心。有了这种高境界的素质，才能端正教学态度，认真备课，引导学生在党的正确教育方针指引下刻苦读书，学好各门课程，全面发展。基于这种认识，本课题组的各位老师，能够严格要求自己，关心和爱护学生，认真授课，全身投入到自己的本职教学工作中去，取得了好的教学效果。二、日语精读课整体学时分配商务日语精读课贯穿于三个学年，每周平均10课时，总课时为664。第一册、第二册、第三册教学内容授课学时实训学时教学内容学时实训学时第一课82第十一课82第二课82第十二课82第三课82第十三课82第四课82第十四课82第五课82第十五课82第六课82第十六课82第七课82第十七课82第八课82第十八课82第九课82第十九课82第十课82第二十课82合计8020合计8020第四册教学内容学时实训学时教学内容学时实训学时第一课64第十课64第二课54第十一课55第三课54第十二课55第四课54第十三课55第五课54第十四课55第六课54第十五课55第七课54第十六课55第八课54第十七课55第九课54 第十八课55合计4636合计4644三、日语精读课授课方式1、充分利用多媒体教学设备（1）利用视频系统或录音磁带让学生听并跟读相匹配的课文新单词和内容。其录音均为日本的语言教育专家所录，让学生尤其是零起点的日语学生直接模仿并掌握地道的日语的发音和语调。听录音可在课堂上也可在课下，但每次听录音的时间不宜过长。（2）利用课件课件教学集文字说明、录音、视频和解说于一身，可使授课内容一目了然、明白易懂、效果明显。课件的制作费时费力，但教师的辛勤劳动能换来学生理想的听课效果。（3）使用自己制作的、与课文内容相匹配的视频补充教材日语精读课所用教材新编日语（上海外院编）本身不错，但其很多内容因受时效限制而缺乏新意和时代性。为解决这一不足，课题组成员以日本网上的健康视频内容为材料，制作了与所有课文相匹配的日语视频辅助教材并制作成光盘，如，上海世博、机器人、地球和月亮等。这些日语视频辅助教材在课堂上或课下让学生收视，即可学到鲜活的日语，又可扩大学生的知识面。（4）通过电子邮箱（Email）批改学生作业本课题组有两位老师尝试了通过电子邮件批改学生作业或进行教学交流。这是课堂教学的补充和延续，有新意且效果不错。由于受上网条件的限制，在其执行过程中有不少困难，但日语老师们表示将克服困难，把这项活动继续下去。2、完善授课环节，加强师生互动日语专业学生均为零起点学习者，因此，教学中需要面对面的直接交流。这一授课方式仍是不可或缺的重要教学手段。日语精读课授课内容的顺序为“新单词课文语法综合练习，其中，课文语法的授课环节是重点，课文和语法之间没有箭头符号，是因为两者融合在一起进行授课的，其目的是将语言实践和理论紧密结合起来，以避免传统教学中重理论轻实践的弊端，尽而提高教学效果。下面以10个课时讲完一个课文为例，简要介绍日语精读课各授课环节的具体方式和所用时间。（1）课文新单词的授课（30分钟左右，即占该课所设课时的0、5/10）首先，利用视频系统或录音磁带让学生听并跟读课文新单词（12遍），要求学生准确模仿和跟读。一年级学生以模仿、多听和多练为主，二、三年级学生以听、练为主。单独让学生读练时，教师对其发音、语调要即时给予评价，不妥时要纠正。然后，教师解说新单词。对活用词和重点词汇要重点解释（不宜费时过多），对名词性词汇一般不解释或少解释。（2）课文的叙述文（前文）的授课（2个或2个半小时，即占该课所设课时的22、5/10）A、讲解课文前，授课教师首先用较慢的语速读一遍课文，同时让学生认真听，以使学生尽快掌握正确的发音和语调。B、根据不同年级的水平，授课教师用让学生听得懂的日语介绍课文（前文）大意，同时让学生认真听和理解，目的是提高学生的听力和培养用外语思维的能力。C、授课教师讲解课文a、要体现精读课的“精”，即把课文中的词、句、段的意义和结构及其所以然精确地教给学生。让学生掌握精髓，尽量不涉及课文之外的内容，为以后扩大知识面和举一反三打下坚实的基础。b、处理好语言实践和理论（解说语法）的关系。前面已谈到，不要把课文的讲解和后面的语法讲解截然分开来，讲课文时，就应该用相应的语法规则来解释，先让学生明白其所以然。但只能暂时解释课文的语言现象，点到为止。因为后面还有讲解语法和相应例句的环节（语法部分的例句均不是课文的）。c、温故知新。课文知识前后有联系，授课中出现已学过的知识时，要让学生指出或解释，授课教师给予适时的评价。d、授课教师不搞一言堂，要主动与学生进行交流和沟通，时时注意发挥学生的积极主动性，鼓励学生多提问题，允许学生与老师争论，营造有益于教学的课堂氛围。e、讲完课文后，给学生留出读课文或提问题的时间（45分钟），然后，授课教师再读一遍课文。（3）课文的会话文的授课（2个小时，即占该课所设课时的2/10）授课方式同前面的叙述文。但要加强、突出情景会话练习，以实践的方式围绕会话文进行练习，以培养学生的日语实际交际能力。（4）课文的解说栏目（文法或句型）的授课（1个小时，即占该课所设课时的1/10）此部分一般由语法理论和相应的例句组成，前者已在讲课文时涉及过，因此，本部分的授课重点是分析和活用与语法（句型）相应的例句。（5）课文的应用文的授课（1个半小时，即占该课所设课时的1、5/10） 授课方式同前面的叙述文。但授课速度较快，涉及范围较广，目的是培养、加强学生的阅读能力和扩大知识面。（6）课文的综合练习的授课（2个小时，即占该课所设课时的2/10）A、作练习的目的是复习和巩固所学的内容和重点。 B、师生共同参与，但以学生为主。对学生的作答，教师要及时给予评价，对错误或不妥的要给予纠正。 C、中文日译部分，让学生提前译出并在上课前写在黑板上，课堂上师生共同对其评价和修改。（7）作业的布置、检查和评价当日授课结束时，要布置作业。作业有口头的和笔头的，口头的一般为朗读课文、背诵课文、回答问题等，而且要在下次上课开始时进行检查、评价。笔头作业一般写在笔记本上，教师要及时批改和评价。（8）下次上课，先检查作业，然后复习上次学过的内容，如让学生读课文、回答问题、练习句型、日译中、中译日等。整个过程中，教师要及时给予评价和必要的改正。 每次上课