如何促使特岗教师快速成长和发展及心理调试总结范文

1 / 8 如何促使特岗教师快速成长和发展及心理调试总结范文 近年来，随着教育事业的发展，大量新教师特别是特岗教师充实到教师队伍中来，为提高农村教师队伍整体素质，促进城乡教育均衡发展起到积极推动作用。但需要注意的是，特岗教师作为一支年轻、富有活力的团队，也是一支教育教学能力还有待提高的教师队伍。因此，重视特岗教师的培养工作，使他们快速成长起来，就显得尤为重要。本文就如何在新形势下，促使特岗教师的成长和发展，谈一些我校的实际做法，与大家共同探讨。 “ 特岗计划 ” 实施几年以来对我国农村师资力量的充实做出 了巨大贡献。然而，计划实施过程中，还存在诸多问题。部分特岗教师走进农村支教以后，出现了巨大的心理落差，职业认同感不强，工作热情降低，进取心缺失。 对此，教育主管部门和学校必须充分认识到特岗教师德育工作的重要性和紧迫性，要把特岗教师职业道德教育置于岗前培训的第一位。通过培训，让特岗教师做好心理调适和角色定位，深层次理解自己从事的职业的意义，认识到教育工作的光荣，增强责任感和职业的认同感。 首先，对特岗教师进行理想信念教育，使他们了解“ 特岗计划 ” 和农村义务教育的任务和目前现状以及它跟2 / 8 国家、民 族和人民未来的关系。理解国家实施 “ 特岗计划 ”的意义，进而产生荣誉感、责任感和使命感。 其次，岗前开展相应的职业道德教育理论学习，激发他们热爱祖国，热爱人民，从而转化为热爱教育事业，热爱自己的本职工作的感情，进而树立正确的的职业道德观。内容应涵盖与教育相关的各项法律政策，如组织学习教师法、义务教育法、教师职业道德规范等相关文献。 第三，通过树立典型、表彰先进、邀请有关专家和优秀教师到学校讲演，利用榜样的力量带动引导他们树立教师角色意识，逐步养成为人师表的自觉性，不断提升教师的职业认同感和职业奉献精神。 特岗教师已是农村学校的新生力量。他们有高涨的工作热情，但经验不丰富，教育能力未形成。因此，教育主管部门和学校要重视这支生力军专业技能的培养工作，积极创造条件，为他们的快速成长铺路搭桥。为了让特岗教师能较快地熟悉教学工作，形成教育教学能力，可从以下几个方面开展特岗教师的指导培训工作。 思想是行动的先导。讲台上有所为 ,观念必须先行。在新的教育环境下，需要明确的是：教师的成长，观念更新是前提。新课程的制定是基于许多新的观念基础之上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的 观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件，也是特岗教师能否与时俱3 / 8 进，贯彻新课改精神，提升业务素养的关键。基于此，组织特岗教师学习新课程标准，使他们树立民主、平等的师生观 ;掌握教学新方式，形成新的教育教学能力。在具体教学中，要把 “ 一切为了每一位学生的发展 ” 这一新课程的核心理念转化成具体的行动。 它山之石可以攻玉。听课是特岗教师学习借鉴他人课堂教学优点，提高自己课堂教学水平，促进自身专业快速发展的重要途径。听课，特别是听老教师、经验丰富教师的示范课、公开课，学习他们的经验和教学技巧，汲取各 家之长，对特岗教师走向成熟具有重要意义。教育主管部门和学校对每年新到岗的特岗教师应不急于安排他们走向讲台，而是组织他们听老教师、经验丰富教师的课。要求他们在听课前精心准备：了解并认真钻研听课的内容，重点、难点，做到有准备地、带着问题去听课。课中听取老教师如何处理教学的重点、难点，怎样掌控课堂。还要听取有经验的教师在处理教学的各个环节时的方法，从中发现闪光点，提高自身在处理教学各环节的能力。课后及时和所听教师交流，请教，加深对课堂教学环节的理解和领悟。 特岗教师踏上教学岗位之初，他们有较扎实的理论知识，但是缺乏实践性知识。为了让特岗教师尽快地熟悉教学工作，教育主管部门和学校要精心挑选事业心强、具有良好职业道德修养、教育教学能力强、教学经验丰富的骨干教师4 / 8 与特岗教师师徒结对，进行跟踪指导。指导内容应包括：教学计划的制定 ;备课及教案书写 ;作业批阅 ;课堂教学过程的指导等。骨干教师要从备课、上课等各个环节精心指导特岗教师，提高他们的业务水平。特岗教师拜师要诚恳，虚心学习骨干教师的教学艺术，并通过观察、选择、借鉴和模仿，在实践中提高自己的教学技能。 伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过 “ 吾日三省吾身 ”“ 三思而后行 ” 等等。他在中庸更明确提出要 “ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ” 这些都强调教学反思的重要性。 外国著名教育家也早已提出反思教育理论。美国著名学者波斯纳指出： “ 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。 ” 因此， “ 教学反思 ” 已成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的内容。对于特岗教师来说，也不例外。教育主管部门和学校在对特岗教师进行培训时，要求特岗教师积极撰写教学反思。通过对自己教学行为表现的审视、诊断、调适，优化教学观念和行为，提高教学能力和水平，加深对教学活动规律的理解，以适应不断发展变化的教育要求。 5 / 8 总之，特岗教师的成长过程曲折而复杂，教育主管部门、学校和老教师、骨干教师对特岗教师在政治上、教学上、生活上要给予多方面的关心和鼓励，共同营造和谐、宽松的成长环境，让特岗教师似雨后春笋般地茁壮成长，成为学校的正能量。 0xx 年，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知，联合启动实施 “ 特岗计划 ” ，公开招聘高校毕业生到 “ 两基 ” 攻坚县农村义务教育阶段学校任教。特岗教师聘期 3年，原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校。因此特岗教师是 “ 农村义务教育阶段学校特设岗位教师 ” 的简称，是自 20xx 年开始，通过公开招聘大中专毕业生，为中西部 13 省区 “ 两基 ” 攻坚县和边远贫困县 (市 )农村义务教育阶段学校配置的教师 。 “ 特岗计划 ” 能逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题， 提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。但是特岗教师们在教育教学过程中也承受着巨大的心理压力，特别是在实行绩效工资改革后，对特岗教师提出了新的要求，这在某种程度上加大了教师们的心理压力，影响其心理健康。 特岗教师大都是刚从学校毕业不久的学生，由于刚刚进入社会的时间不长，所以在面对复杂的人际关系时，特岗6 / 8 教师可能会显得有些力不从心。绩效工资的实施，打破了以往的平均主义的大锅饭体制，逐步引入了适当的 “ 竞争 ” 机制。实行绩效工资以后， 30%部分按个人的考核成绩发放，体现了多劳多得，绩优多得。于是在 同事之间可能加大竞争，如处理不当容易导致人际矛盾。特别是目前很多学校在对教师绩效的考核过程中还没有形成一套客观公正、科学合理的教师评估机制，很多都是靠人情、靠资历，因此在评价教师工作质量的时候可能会出现对新教师、特岗教师评价不公平等因素，从而导致他们的人际关系紧张，承受人际心理压力。 绩效工资打破了大锅饭的现状，对于特岗教师来说既是机遇，也是个挑战。一方面可以多上课，提高教学质量来增加自己的收入，但另一方面如果教育质量不好，考核工作量达不到，其中那 30%的绩效工资就会相应扣除甚至不予发放，这些都无 形给特岗教师们增加了不小的压力。在绩效工资的评定与发放过程中，还难免出现领导干部和与之相关的人群的绩效工资发放的比较多的情况。在同样的工作量和教学质量甚至是更多、更好的情况下，特岗教师的绩效工资和正式教师之间也会差距。这些都会让特岗教师们心理感到不平衡，产生心理问题。 绩效工资的实施要求教师们不能像以前那样的随心而教、随性而教了。要求教师们改变观念，激发潜力，教好学生，看到成绩。教师们只有努力改变自己以前的工作习惯7 / 8 和思维方式，将压力转变成动力才能适应这样的调整。特岗教师一般都在教育资源严重不足的地 区，教育教学工作的负担本来就很重。很多教师甚至承担有好几门课程的教学，除此以外还有班主任等工作。甚至特别偏远和落后的地区，教师还要负责照顾孩子生活起居。长期超负荷的教育教学工作让年轻的特岗教师们身心疲惫不堪。 但特岗教师这个群体却很特殊，他们既是教师但又和正式教师不同。绩效工资兑现的时候，同样的一节课正式教师和特岗教师之间也会有一定的差距。很多特岗教师们大都是喜爱教师这个职业才会选择当一名教师，忽略自己的付出和得到的不成比例。但是他们的亲人、朋友可能很多难以理解，因此很多教师可能会面临父母的不理解 、不支持等来自于家庭的压力。 抗压能力不是天生的 ;树立起自信心是培养抗压能力的有效办法。特岗教师也不例外。这就需要特岗教师平时多注意一些自信心的培养与训练。如给自己制定一些小小的目标，之后努力完成，适当强迫自己做一些想做而不敢做的事，每天早上对着镜子告诉自己我是最棒的等等，都是训练自信心的有效方法。有了自信心，就有了同困难进行斗争的坚强决心和克服困难的乐观精神，就能减轻或者消除心理压力、减少心理压力的发生的几率。 特岗教师首先应该对自己有个全面客观的认识，合理8 / 8 评价自己。之后为自己制定一些 适当的奋斗目标，并为之而不懈努力。在达到目标的过程中会体验到压力，但也能转换为自己发展的动力。这些都是工作和自己需要达到的。 (三 )丰富业余生活 ,调节生活节奏 科学的用脑应该是有张有弛，紧张工作后要学会放松。尤其是教师的工作特点和特岗教师的特殊性，更应学会放松自己。特岗教师作为年轻人，业余生活可以说是不可以少的，它不仅可以调节自己的生活状态，丰富自己的知识还可以增进同事、朋友之间的友谊。研究