关于早期教育的思考

1 / 4 关于早期教育的思考 关于早期教育的思考 今天早上起来跑步，那时才 6 点 30 分，在安静优美的花园小区里，绕着通幽的曲径散步，是件惬意的事。 一个老人推着一辆四轮小车在小径上缓步行走，车里坐着他的小孙子。在晨风中，祖孙俩幸福愉快地走着，我每绕一圈经过他们身边时，总会向他们投以微笑。 不过，我后来看到不舒服的一幕：爷爷为了取悦于孙子，在路旁折了一枝枯枝，枯枝上挂着几个小铃铛一般的残果。小孙子高兴了，摇着那挂小枝，转眼他又看到树上更高的一串 “ 小铃铛 ” ，指着要，爷爷绕着树， 攀着长满绿叶的新枝，试图把上面的枝条拉下来。我看着这一幕，心里开始担心那些枝条会喀嚓一声断裂，幸好那爷爷终于折到了那串铃铛，于是，祖孙俩又开心地走在花园的小路上。 我没有再跑，站在一个教育者的角度思考孩子不良习惯的形成原因。可以肯定地说，人之初，其行为习惯或道德品质，几乎如白纸一般纯净无暇，他在成长过程中，不断地学习，形成各种习惯和道德判断。这个学习，在开始之初，更多的是模仿。他学习好的，自然也学习不好的。那些不良的习惯是如何开始的？有很多其实是他的父母家人给予的。比如刚才那一幕。面对懵懂无知的小 孙子的要求，爷爷只要对2 / 4 他摇一摇手就行了，这样轻柔的拒绝，不会引起孩子的不满，因为他开始的欲望还很弱，但这个拒绝却能让他清楚一个事实：这些东西是不可去攀折的。但爷爷却满足了他这个不合理不符合道德的要求，结果，引来了孩子更强烈的欲望：我还要更多更大更好的。于是又开始以损坏树木的手段折取第二条枯枝。我们可以类推下去，如果过两天，孩子看到一朵美丽的鲜花，或一条碧绿的枝条，他同样会要求爷爷折给他。我想，爷爷是不会拒绝他的，因为在他心目中，一朵花、一条枝算不得什么，何况也不会损坏什么。当然，也的确不会损坏什么，花摘了会 再开，枝只了会再长，可是，孩子的小小心眼里，却从此知道了：只要自己喜欢的，就可以伸手去要。因为他认为这是天经地义的 从无知的时候，他爷爷就已经这样满足过他了。我想，等他长得稍微大点，能跑能跳的时候，就会自己伸手去摘了。再以后呢？我亲眼看到一个七八岁的小男孩，骑在一棵鸡蛋花树的三角枝桠上，使劲地摇，一伸手，就将一串叶片从树枝上撸下来，没多久，树下落叶纷纷。他的母亲，一个瘦小的女人就站在旁边，没有制止，没有训斥，微笑着。那一幕，那个男孩的顽皮，那个母亲的微笑，让我深深地知道，我们教育之难，难在孩子的“ 先天不足 ” 他们在进入学校之前，就已经浸染了太多的不良习惯。 我想起昨天的一件事。朋友的一位三岁的女儿，长得明3 / 4 眸皓齿、清丽可爱。我们一起去一家复印店复印文件。店里有一个刚会走路的小男孩，朋友的女儿见了，就上前摸那个孩子的脸蛋。大人们微笑着看着他们。没想到朋友的女儿却突一巴掌扇在那个小男孩脸上。孩子厉声哭起来 在众人的批评声中，小女孩却没事人一般走来走去。回去的路上，我问了朋友，他说她在托儿所里经常打人，不是掐人的脸蛋，就是扇人的耳光。有一次在一家商场，她也去摸一个小朋友的脸蛋，摸着摸着就使劲一掐，那个 孩子没命地哭，弄得那位家长非常愤怒。把别人打哭了，她还不依不饶，要扑上去再掐。 孩子这种表现的原因在哪里？原因在于她的母亲经常在她调皮不听话的时候斥责和打骂她 一个两三岁的孩子，如何能听话，能懂道理？ 回去的路上，小女孩坐在车的前排，车上放着摇滚音乐，孩子把音量开到最大，坐在后排的我们都觉得头晕，可孩子一点儿感觉都没有。朋友笑着说：她习惯了，喜欢听这样的音乐。古人说：移风易俗，莫良于乐。音乐最能陶冶人心。此时，我不由想起一位教育家讲的：从小给孩子听暴躁之音，长大了，他就脾气暴躁；从小给 孩子听优雅之音，长大了他就性情优雅。 可是，这样的话，很多家长是听不进去的，包括我的那位朋友。幼儿教育，可谓 “ 差之毫厘，失之千里 ” ，它的危4 / 4 害会被漫长的岁月不断放大，年岁渐长，改正愈难，有的甚至成为终身的祸害。这犹如河流，源头一旦被污染，光在中下游治理，何其难也？问题是，河流被污，我们犹可溯源而上，从源头治起；可是，我们的人生是无法回头的，这就是命运的残酷性。 当然，孩子在成长的过程中，有强大的自我教育自我矫正能力，正如河流在流动中有自我净化功能一样，但幼小时期的不良影响，却不可等闲视之。 一个习惯良好的孩子，他在成长的道路上，会减少很多羁绊，尤其是内心的矛盾与挣扎。 可是，有几