鱼游到了纸上第二课时学案.docx

鱼游到了纸上第二时学案教学目标、有感情地朗读文，体会的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点与难点引导学生从语言文字中体会说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程（一）、欣赏名画，导入新；师故设悬念，生巧解题。师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请学生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27鱼画到了纸上（教师有意把“游”板书成“画”）。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？”请生回忆文内容回答，巧解题。（导入这一环节，通过播放让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新。我又想到著名特级教师于漪说过：“的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。）（二）、研读文，体会人物品质。A出示问题1：文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？请选择你喜欢的方式读文，边读边用“”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。、学生自读文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。B问题2：这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读文，一边用“”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。、学生进行“读思画批读”，教师巡视指导。2、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。（三）交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系？（四）美读文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。（研读文这一环节，体现了以下两个特色：1、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这一环节培养学生观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。2、突破难点。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本教学的难点，我引导学生尝试用关联词语“之所以因为”和成语“胸有成竹”来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。）（五）、拓展延伸。写出大家的赞叹与议论。指名交流。（六）、鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后