小学数学教学中学生动手实践分析.doc

小学数学教学中学生动手实践分析 【摘要】随着当前中国社会对文化认知程度的提高，人们对教育教学质量的要求也在逐渐提高.在提倡素质教学以及德智体美劳全面发展的今天，重视动手实践能力成为素质教学的一种表现形式，特别是在小学数学教学中，更应当结合当前教育教学实际，通过重视学生的这种操作能力，提高学生的创新意识以及实践能力，培养适合当前社会需要的人才.本文以小学数学教学为研究重点，探究学生动手实践能力. 中国论文网 /9/view-13004488.htm【关键词】小学；数学；动手实践能力 传统的填鸭式教育教学模式对现今人才的培养具有一定的阻碍作用，在提倡课程改革的今天，教师更应当改变原有的教育教学模式，通过培养学生实际的动手操作能力，从而改变对知识点的理解模式，在提高学生学习兴趣的同时，迎合小学生的心理以及生理素质，满足其好奇、好动的心理特征，最终让学生在课堂的学习中提高听课的效率，通过自身的动手实践将实际的被动接受的学习过程转化为主动索取知识的过程. 一、注重合作实践，提高教学的有效性 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，面对小学生，在数学教学中教师应当结合小学生的特点，通过改变传统的课堂形式，为枯燥的课堂模式增添色彩，同时，这一过程还能很好的锻炼学生的记忆能力以及思考能力，使得学生对知识的理解更加的透彻.小学生由于心智不够成熟，同时由于笛哂醒厦艿耐评砉程以及逻辑性，在学习过程中具有一定难度，如果课堂中仅仅是授课的模式，将极易使学生产生厌烦的心理，动手实践很好的改变传统的模式，最终提高学生的上课热情，激发学生的学习兴趣.教师应当结合各名学生的特点将学生合理的分组，最终使得各个小组之间能力均衡，更好地发挥各个组员之间的能力，提高学生对知识点的理解，真实的提高学生的能力. 以对圆形的学习为例，教师可以首先将学生合理的分组，通过各个小组之间合作学习，探究圆形背后所蕴含的性质以及特点，最终发现教师讲解过程中难以理解的知识点的含义.教师将各小组之间分配任务以后，由小组成员讨论，在此过程中通过发挥小组同学思维之间的碰撞，实现思维的开拓以及重点知识的把握，最终从“圆的认识”到发现“圆的性质”，更好地实现对教育教学的理解.单纯地依靠课堂模式并不能很好的集中学生的注意力，由于小学生没有形成很好的自制力，所以，在课堂中不能达到很好的听课效果，最终造成听课效率的低下.通过这种模式，实现教学创新，提高学生学习效率. 二、创新情境教学，选择合适的操作方法 如果仅仅从动手方面引导学生，将不能提高学生的创新思维，教师应当做好引导，通过创造情境，实现教学的提高.在日常的教学模式中，课堂如果仅以教师为中心，将很难起到良好的作用，因此，教师应当积极发挥领路人的作用，生动讲解的同时为学生创造良好的数学学习情境.首先，教师可以利用现代化的授课方式，通过视频、音频或者是动画的形式，从而吸引学生的目光，提高课堂效率.这种方法很好地将各种抽象或者是感性的认知理性化，最终具体到知识范围，使得教育教学更有效率. 例如，教师在讲解关于“加减法应用题”这一章节时，首先可以利用多媒体技术将学习的内容制作成幻灯片的形式，通过改变传统的依靠黑板，使得教学更能吸引学生的目光.其次，教师可以用小鸟图作为例题，利用小学生容易被动画吸引的特点，通过动态播放形式，吸引学生的目光，同时，教师还可以在动态播放中插入视频，形象地向学生展示动态的过程，从而使得学生可以更好地了解加或者是减的过程，使得学生保持良好的学习热情. 三、重视课外实践，指导学生学以致用 在现今的教学活动中，教师培养学生的实际动手能力应当做好指引工作，由于小学生实际年龄较小，如果仅是任由小学生自由发展，将很难达到理想的效果.所以，教师应当适当地给予学生引导，通过在课堂或者是课外互动中鼓励学生，从而带领学生更好地适应这种教学方法，使得学生更好的学以致用.对于小学生来说，丰富课外生活可以有多种途径，在教师的引导下，有效的利用课外时间，在掌握知识点的同时又能更加深刻的理解学校的知识，更好地巩固课堂教学，提高课堂的效率，实现高效课堂. 例如，在学习有关比例尺知识点的时候，教师可以引导学生课后了解中国地图，这是一种常见的方式，通过观察生活中经常出现的事物，从而更好地了解比例尺在生活中的应用.同时，教师可以引导学生参与实际调研活动，通过组织学生活动，测量操场中某两地之间的实际距离，然后再利用比例尺的尺度，在图中实际测量出标准的距离，最终使得学生更好地了解比例尺的作用以及意义.这种方法在很好的培养学生实际的动手能力的同时又能使得学生了解到基础知识，从而实现学生实践效果与学习效果的结合. 就当前中国的实际小学教育而言，应当重点把握对学生实际能力的培养以