毕业论文-小学高年级性教育现状调查分析与对策--以甘肃省镇原县农村为例.doc

小学高年级性教育现状调查分析与对策以甘肃省镇原县农村为例刘海儒，黎晓娜（陇东学院 教育学院，甘肃 庆阳 745000）摘要：目的：调查镇原县农村小学高年级学生青春期性知识掌握程度，性教育需求，学校、家庭性教育现状，对存在问题进行原因分析并提出相应对策，以期为我国农村性教育提供参考；方法：问卷法；结果：近一半学生对应掌握的性知识一无所知；41.8%的小学高年级学生已出现月经初潮或遗精现象；76.1%的学生没有上过性教育课；仅有6.7%的父母在孩子月经初潮或遗精前详细的告诉了相关知识，母亲更倾向于对女孩的性教育（x2=7.97，p0.05）；结论：农村令人担忧的性教育现状主要由家长、老师的性教育观念，素质，性教育课程和学生自身的原因导致，笔者提出了相应对策。关键词：小学高年级；青春期 ；性教育 ；学生一、问题的提出和研究意义性是人类生命的源泉，是整个人生不可或缺的一部分，每个人都是性活动的产物。性教育是人类共同的需要。古人曰：“性不学，则损天命，丧伦理”，大量研究表明，性教育与青少年的社会化，健康人格的形成，身心发展以及今后恋爱、择偶和婚姻家庭中的良好人际关系的建立密切相关。11992年9月8日，卫生部和国家教委共同印发中小学健康教育基本要求（试行），首次明确在小学开展性教育工作。我国性教育起步晚，有组织的开展性教育的历史较短，缺乏必要的经验积累。随着我国对外开放程度的扩大，西方“性自由”、“性解放”等消极文化的不断影响和封建糟粕思想对性的禁锢，压抑，使国人的性教育观念处于混乱状态，性教育尤其是小学性教育处于复杂的社会环境之中，工作开展缓慢，困难重重。近年来针对小学生的性侵犯，青少年性犯罪案件屡见报端。农村青少年性犯罪比率呈上升趋势。2青少年性行为低龄化，未婚先育现象普遍，由于性无知而造成的悲剧屡屡上演，从另一个角度反映出小学性教育效果不佳。1991年，首都师范大学对北京2000名中学生调查表明，从1963年到1992年的29年间，女孩的月经初潮时间从14.5岁提前至12.5岁，提前了2年。而男孩的遗精时间从16.6岁提前至13.85岁，提前了2.8年。32005年，胡轸等人调查显示，小学高年级阶段，已有近三成的女孩来了月经，近两成的男孩出现遗精现象。4 上面数据表明，我国青少年第二性征发育已提前到小学高年级阶段。与青少年性生理发展提前形成鲜明对比的是我国部分地方只在初中以生理卫生课的形式对青少年进行性教育，农村地区由于各方面原因而没有开设专门的性教育课程的性教育滞后局面。青少年由于性无知而造成的一个个悲剧，性生理发育提前到小学高年级阶段的事实，再次提醒我们，对小学高年级学生加强性教育已迫在眉睫。北师大丛立新教授认为，从教育活动考虑，青春期是进行性教育最为理想，最为有利，最为重要，也最为恰当的时机。戴维斯的研究表明，婚姻生活愉快的子女57%在幼年接受过性生活的指点，婚姻生活不愉快的女子只有44%在幼年接受过性的指点。5小学高年级学生大部分进入青春期，对其进行性教育有意义重大：1、促进小学生身心健康成长，健全人格的形成；2、有利于消除性愚昧，促进正常的性生理、性心理发展，良好性道德、性法制观念的形成；3、有利于预防性疾病，预防青少年性犯罪行为。二、国内外性教育研究综述（一）国外性教育研究综述国外系统的性教育始于20世纪5070年代，它是随着西方性教育课程的开设和不断检讨改进而发展的，经过几十年的探索与实践，已取得了良好的效果。1、多数发达国家已形成一套系统的理论性与操作性较强的性教育内容体系，现在发展到对性的全方位教育。2、教育对象低龄化。国外一些性教育工作者认为性教育应从儿童抓起。荷兰认为性开放观念是从小养成的，儿童从六岁进小学就开始接受性教育。澳大利亚、美国、瑞士、新加坡、芬兰、丹麦等国家都将性教育时间已经或准备提前到幼儿阶段。3、国外非常重视儿童性教育专职教师的培养。美国性教育均由受过专门训练的教师实施。他们一般毕业于高等院校的性健康教育专业，具备系统的人类性学知识，接受过性教育的哲学和方法的训练，而且必须了解和接受不同文化的性教育。74、在性教育方法上，重视双向沟通，充分尊重儿童的自主选择和个性，因材施教，充分运用电影、电视等载体传播性教育信息。5、教育效果显著。乌干达15岁17岁年龄的青少年1991年艾滋病感染率为38%，1998年下降到了7.3%，原因是进行了性教育。荷兰现在拥有欧洲国家最低的青少年怀孕率，自1976年起，瑞典的“未婚母亲家庭”几乎消失。（二）国内性教育研究综述1978年11月，全国教育科学规划领导小组办公室成立青春期教育研究课题组，专门研究青春期教育。许多有识之士也开展了大量研究工作。目前，国内针对小学高年级尤其是农村地区的性教育研究较少。现有研究大部分是有关性教育重要性，紧迫性认识的研究；同时开展了大量针对大中型城市的学生家庭和学校的性教育调查。调查内容涉及性生理发育，性心理发展，性知识，性态度，性观念等内容，调查方法多为问卷法；提出了一些针对青春期性教育的原则，方法；开发了一些青春期性健康教育教材。但是，我国大部分青少年生活在农村，农村才是进行性教育的主阵地，却少有人对农村小学生性教育进行研究。面对目前农村小学高年级性教育存在的诸多问题和在小学开展性教育的迫切形势，笔者以镇原县农村为例，对小学高年级的性教育情况进行了调查研究。小学高年级指五、六年级。这个阶段的性教育旨在帮助学生适时、适量、适度的认识两性的性器官，第二性征发育的身体变化，掌握性卫生常识，促进性心理健康发展，树立正确性道德，法制观念和培养自我保护意识。三、研究对象和方法（一）研究对象采用随机抽样的方法，在镇原县农村地区3所小学的五、六年级随机抽取学生进行问卷调查。共发放问卷140份，收回有效问卷134份。被试共134人，其中男生60名（44.8%），女生74名（55.2%）；五年级学生62名（47.8%），其中男生26名，女生36名；六年级学生72名（52.2%），男生34名，女生38名。（二）研究方法研究采用问卷法。自行设计的问卷内容包括：学生性别，年级，年龄；性生理相关条目；遇到性困惑性侵犯的态度，学校家庭性教育开展情况。（三）采用spss.10统计软件进行数据处理。四、调查结果（一）小学高年级学生性生理发育时间情况1、被调查的小学生中，38.8%的已经出现遗精或月经初潮现象。女生中有40.5%的人已月经初潮，男生中36.6%的人已经出现遗精。五年级、六年级分别有占总人数的13.4%，25.4%的出现遗精或月经初潮生理现象。六年级人数明显多于五年级（见表1）。表1 已出现月经初潮或遗精现象人数（%） 年 级 月经初潮 首次遗精 合 计六年级 8.2 5.2 13.4五年级 14.2 11.2 25.4合 计 22.4 16.4 38.8（二）基本性知识掌握情况及获取途径1、调查显示，仅43.2%的小学生正确回答青春期开始时间，56.8%的回答错误或不清楚。分别有32.1%，26.1%，29.7%，42.5%，30.5%的小学生能正确回答有关月经，遗精，产生卵细胞的器官，怀孕和艾滋病的问题。分别有49.5%，54.8%，40.2%，38.1%，43.9%的高年级学生对青春期基本性知识一无所知（见表2）。表 2 小学高年级学生基本性知识掌握情况调查结果（%）月经 遗精 产生卵细胞器官 接吻是否怀孕 艾滋病 青春期时间正确回答 32.1 26.1 29.7 42.5 30.5 43.2错误回答 18.4 19.1 36.1 19.4 25.6 24.5不清楚 49.5 54.8 44.2 38.1 43.9 32.32、数据表明，50.0%学生不能正确回答青春期第二性征发育在身体上的表现。对第二性征发育的了解程度，六年级显著高于五年级。3、对学生获取青春期性知识途径调查发现，学生从学校、家庭获得性知识的比率仅为24.7%和14.4%；22.1%的学生通过科普书籍，报纸，电视获得。41.6%的学生通过其他途径获得性知识。（三）遇到性困惑和性侵害的态度遇到性困惑是仅有40.3%，24.6%的小学生选择向老师，家庭求助，14.9%的小学生选择了其他救助方式（见表3）。经x2检验（x2=1.24，x2x20.05）表明，男女生在选择求助对象上无显著差异。在“假如遇到想侵害时，你怎么办？”这项调查中，45.9%的学生选择及时告诉父母报警，38.8%的学生选择及时告诉老师报警；27.5%的学生选择机智逃跑或大声求救，19.1%的选择忍气吞声，不告诉他人的做法。数据表明，大部分学生面对性侵害时，有自我保护意识，会选择不同方式保护自己。不容忽视的是，19.1%的学生自我保护意识淡薄。表3 遇到性困惑时求助对象(%)老师 家人 伙伴或同学 其他男 15.7 10.4 10.4 8.2 x2=1.24女 24.6 14.2 9.7 6.7 x2x20.05（四）学校开展性教育情况1、被调查的学生中，76.1%的认为学校没有开设性教育课程。认为“老师在课堂讲解”的学生比率为15.7%，选“让学生自学”选项的学生比率为17.2%，2.2%的学生选择“请医生专家讲解”选项。数据表明，三个乡镇小学性教育课程形同虚设，代课老师责任心差，性教育方式单一（见表5）。表5 三个乡开展青春期性教育情况(%)开展性教育形式 三岔镇 南川乡 郭塬镇 总 体没有开展性教育 79.5 75.0 77.3 76.1老师课堂讲解 17.4 15.9 13.6 15.7请医生或专家讲解 0 0 6.8 2.27让学生自学 13.0 18.2 20.5 17.2其他(板报,宣传栏等) 21.7 20.5 11.4 17.92、在“你认为是否有必要开展性教育”这项调查中，50.7%的学生非常希望在所在年级开展性教育，18.7%的学生反对开展性教育。19.4%，11.2%的学生选择了“无所谓”和“我也不知道”。数据表明，38.1%的学生没有认识到性教育对其身心健康成长和健全人格形成的重要作用。50.7%的学生强烈要求开展性教育，说明他们认识到了其重要性。经x2检验（x2=27.9,P0.005）表明，五、六年级学生对是否开展性教育的态度有显著不同，六年级学生较五年级学生对性教育的需求更强烈（见表6）。表6 是否有必要开展性教育情况调查 非常希望 无所谓 没有必要 不知道 五年级 23 16 9 16 x2=27.9 六年级 45 10 6 9 P0.005（五）家庭开展性教育情况家庭性教育方面，在学生第一次遗精或月经来潮前，6.7%的父母详细、全面的告诉了子女相关知识，22.4%的父母“只说了一点”，56.0%的父母未提及这方面的知识，14.9%的学生认为“自己知道，不用说”。经x2检验（x2=15.7，p0.05）表明，女生的父母提前向女儿讲关于月经知识的人数显著高于男生父母的人数。当向父亲询问有关性的知识时，11.2%学生表示能得到满意答案，17.2%的表示父亲有时会回答，48.5%的表示闭口不说，23.1%的父亲会厉声斥责。父亲回答男孩、女孩有关性知识问题的态度经 x2检验（ x2=1.29，x2 x20.05 ），无显著差异（见表7）。表6 小学生向父亲询问性知识回应情况(%)回应情况 男孩 女孩 合计满意回答 6.0 5.2 11.2有时回答 8.2 9.0 17.2闭口不说 19.4 29.1 48.5会斥责 11.2 11.9 23.1注：x2=1.29，x2 x20.05当向母亲询问有关性知识时，18.7%的学生表示能从母亲那里得到满意的回答，24.6%的学生表示有时会作答，41.8%的母亲闭口不答，14.9%的学生表示母亲会骂，母亲回答男孩和女孩有关性问题的态度经x检验（x2=7.97，p0.05）表明差异显著，母亲对女孩的问题更倾向于作出积极回应（见表8）。表8 学生向母亲询问性知识回应情况(%)回应情况 男孩 女孩 合计满意回答 5.2 13.5 18.7有时回答 8.2 16.4 24.6闭口不说 23.1 18.7 41.8会斥责 8.2 6.7 14.9 注：x2=7.97，P 0.05（六）小学高年级学生对性教育的需求青春期性教育的知识体系中，小学高年级学生最希望了解的是“青春期”生理特点，身体变化及保健知识（47.6%）。61.8%的学生希望了解青春期性心理特点及心理障碍排除；希望了解男女生殖系统构造占38.9%。在学校和家庭的性教育方式调查中，61.9%的小学生希望老师多讲，61.2%小学生希望父母多讲性方面知识。其中，70.0%的男生提出“课堂讲解”的要求，高于女生（60.5%）。70.4%的女生提出父母多讲的要求，男生55.0%有此需求，表明，女生比男生更希望从父母那里得到更多的性知识。五、结果分析通过对调查数据的统计分析表明，当前，农村地区青少年的生理发育期有提前趋势。被调查的学生中有41.8%的已经月经来潮或出现遗精现象。接受调查的学生对青春期基本知识掌握程度非常差，有半数以上学生对基本知识一无所知，农村地区小学高年级学生的性教育现状令人担忧。究其原因，主要有下面几个方面。（一）陈旧的性教育观念制约性教育的全面发展1、我国自宋兴理学以来，受传统封建意识的影响，对性讳莫如深，许多人更是谈性色变。多数人以为性教育使孩子知道太多，会起教唆作用，大多数家长和教师对性教育的重要性认识模糊，基本上忽视了儿童的性教育。他们的性教育观念主要有以下几种错误取向：（1）“无师自通说”即自然知道论。认为性教育不必专门进行，孩子长大了自然就会知道了。7家长、老师在性教育上处于消极被动地位，从不主动地有意识地进行性教育。被调查的三个学校76.1%的学生认为学校没有开设性教育课程，即使开了，认为老师在课堂讲的学生仅有17.4%。（2）不懂为美论及盲从无知论。有些家长、老师认为性是“不纯洁，不道德”的，对他们封闭性知识最保险，8所以家长平时总是回避这些问题，孩子因好奇而偶尔问到性问题时他们便认为孩子不学好，而厉声呵斥。调查数据显示，当学生询问性知识时，23.1%和14.9%的父母亲会斥责充分说明了这一点。（3）诱发论。这种观点与不懂为美论一脉相承。部分家长、教师总觉得孩子不知道性知识还好，知道了便会激发孩子的好奇心，诱发他们去尝试，导致不良后果。美国雷婉医生说得好：“性教育的文字与猥亵的文字是有着一大段的距离的，猥亵的文字是诉诸情欲的故作不必要的动情描写。性教育的文字是诉诸理智的，客观的，冷静的，把你所必须知道的科学事实告诉你，读了性教育的文字使沉思而冷静，知道应取的态度和该走的方向”。2、有的家长存在尊卑观念，部分教师师道尊严意识严重。他们认为自己是长辈，给孩子讲性知识有失尊严，部分家长、老师能认识到性教育的重要性，也知道自己的责任，可就是难为情，难以启齿。（二）家长、教师自身素质问题1.性教育不是单纯的性知识的传播，而是包括性角色，性心理，性道德和性法律意识的培养，以促进青少年身心健康成长，健全人格的形成，因此，要求父母必须具备科学的性知识，相关心理学、教育学、法律知识，这对于农村的大多数家长来说还难以做到。2、我国的小学性教育刚开展起来，师资严重缺乏。从国外的性教育实践来看，教师队伍是顺利实施性教育的关键所在。9目前，教师进行性教育时，常遇到的困难有：缺乏专业知识的占83.0%，感到不自然的占73.0%，感到资源、教材不足的占70.0%，自觉能力不足的占85.0%。在对教师进行性教育知识和能力水平调查中发现，在认知方面的错误比率占整个认知水平的75.0%。性教育师资知识，能力水平的不足已是阻碍性教育有效开展亟待解决的问题。性教育教师短缺和水平薄弱的主要原因是我国高校没有专门培养性教育师资的专业。虽然首都师范大学，华中师范大学，哈尔滨医科大学等少数几所大学开设了性教育选修课或讲座，但在性教育价值取向、内容、方法途径和原则等方面还不够完善，这些远远不能满足我国的师资需求。（三）、课程、课时和教材问题1、教育主管部门对性教育课程在基础教育中的定位不明确，性教育课程始终处于可有可无的弹性状态。性教育归属于学校哪个职能部门不确定，在实际操作中，各部门相互推诿。2、课时无法保证。虽然我国很早就提出素质教育，但在考什么就教什么的应试教育大背景下，性教育想要在学校中争得课时十分困难。3、目前，我国缺少统一的性教育课程标准教材。部分性知识零乱的在生物科学中有所涉及。近年来，随着全国各地对青少年性教育重视程度的提高，在部分发达地区性教育教材的编写取得了较好成绩，但是农村经济文化落后，教师水平有限，无力编写适合本地的教材，教材在农村是个空白，严重的阻碍了农村性教育的开展。（四）学生自身问题小学高年级学生大部分已进入青春发育期，他们的心理活动趋向内隐，“独立”意识增强，且往往片面的认为只有摆脱父母的管教，才算是“独立”，所以心里话很少对父母、老师讲，妨碍了父母、老师对学生的深入了解，难以采取及时而有效的教育对策。另外，学生认为父母、老师是长辈，向他们问及性知识，会冒犯家长尊严或被斥责，就从书刊，影视探求，殊不知这些渠道获得的信息良莠不齐，缺乏科学性，学生容易受到不良刺激，引发性冲动导致失误。五、对策（一）转变陈旧性教育观念，明确儿童性教育的重要性农村小学高年级学生已经进入青春期且有部分已经明显出现第二性征的发育。青春期特殊的生理和心理变化，使在高年级进行适时、适量、适度的性教育成为无法回避的事实和不可推卸的责任。所以在我国实施儿童性教育，必须首先转变人的观念，充分认识到性教育的意义。由于小学生知识水平有限，不可能自发的理解身体的变化，不懂得性生理卫生知识，对性不可能无师自通，家长，教师坚持自己的不懂为美论和诱发论，一味的回避学生的性疑问，使学生对性更好奇，便会通过其他方式来寻求答案。本调查中，41.6%的学生有过从网络、录像厅等其他途径获得性知识。性是一门科学。性教育是将这门科学进行传承，这是家长和教师的义务。家长和教师在平时应多了解这方面知识，改变自己陈旧的观念，科学的对待性教育的实施，同时全社会要摒弃传统文化中的一些错误的认识，树立科学的性教育观。（二）教育部门发挥作用，使学校成为性教育的主阵地学校虽然存在师资力量短缺，课时，课程不稳定，没有相应的教材等问题，但学校教育具有组织性、普及性、系统性等优势，是开展性教育的主阵地。1、教育部门与高校全力合作，加强性教育专业教师的培养，为我国性教育的开展提供强有力的师资保障。2、争取将小学性教育纳入义务教育体系，建立符合我国实际的性教育体系并制定相应法规政策。使性教育课程、课时获得法规和政策上的保证。组织教育研究机构制定性教育课程标准，编写切合实际的教材，供学校参考使用。各基层学校应根据学校师资水平和当地实际条件，编写切合实际的教材，开发本土课程，促进性教育的开展。3、性教育途径方面，基层学校要重视下列渠道的作用。（1）、保证性教育课程能顺利实施，达到一定课时。（2）、构建积极向上的校园文化环境，杜绝各种不健康文化进入校园。（3）、电视、电影、互联网和书刊报纸对学生的影响很大，学校教育工作者应充分利用这些宣传媒体，对学生进行性教育。（4）、做好心理咨询和辅导工作。儿童性心理中的本能性和朦胧性，矛盾性和文饰性，冲对性和易变性等特点，往往导致性心理矛盾的产生，心理咨询和辅导是一条行之有效的途径。104、进行性教育是应注意以下几个方面。（1）、随着农村留守儿童的增多，许多留守儿童无人照管，无法从亲人那里得到性教育，因此，学校应该更关心这些学生，加强对他们的性教育。（2）、学校应该在家庭，社会等教育力量中发挥好协调、桥梁作用，使各方相互配合，共同教育，发挥合力作用。（3）、对小学生进行性教育时特别注意全面性，从性生理，性心理，性法律等全面开展，同时根据他们身心发展特点，采用恰当的方法，循序渐进，坚持教育的适宜、适时、适度性。（三）提高父母亲性知识储备，做好儿童的性启蒙老师家长对孩子进行性教育具有血缘优势、早期教育优势和个别辅导优势，可以在日常生活中通过有