按照计算机人才培养需求全面建设网络课程蒋宗礼.ppt

按照计算机人才培养需求全面建设网络课程,蒋宗礼jiangzl010-673925082008年5月25日,2019/11/22,2,主要内容,明确定位，分类培养计算机人才专业方向设置对网络理论与技术的要求能力培养为导向全面建设网络课程,2019/11/22,3,明确定位，分类培养计算机人才,计算学科是一门基础技术学科计算技术是信息化建设的核心技术网络技术是重要的技术学科内涵变化很快、变化很大WWW的出现，将“计算”泛化、平民化了“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有优势计算的概念在过去10年里发生了巨大变化，对教学计划的设计和教育方法具有深刻的影响,2019/11/22,4,明确定位，分类培养计算机人才,计算机专业是一个规模巨大的专业本科在校生人数多2005年44万（675人/点）计算机类专业在校生更多估计不少于60万专科有可能使之加倍还有成人教育研究生,计算机科学与技术软件工程计算机软件网络工程信息安全电子商务信息与计算科学智能科学与技术,2019/11/22,5,明确定位，分类培养计算机人才,科学,工程,技术,：发现规律,：构建系统,：实现服务,计算学科,涉及,2019/11/22,6,专业方向设置,计算机科学计算机工程软件工程信息技术,科学型,应用型,工程型,致力于不同的问题，强调问题的不同方面，需要不同的培养,2019/11/22,7,专业方向设置,形式化、抽象、逻辑,符号、符号变换,特点,表现形式,基础分支学科,2019/11/22,8,专业方向设置,通过对基本系统的进一步开发构建以计算技术为核心的应用系统特点：更多地关心计算系统的外特性经过更高层次的抽象，使之部分地、逐渐地失去基础分支学科的特征需要不同的教育工程教育特征实践案例更强调系统能力的培养,应用分支学科,2019/11/22,9,专业方向设置,CS,IS,IT,SE,CE,摘自CC2005,2019/11/22,10,专业方向设置知识体系框架,分支学科/IT,分支学科/CS,2019/11/22,11,对网络理论与技术的要求,2019/11/22,12,对网络理论与技术的要求,2019/11/22,13,对网络理论与技术的要求,2019/11/22,14,对网络理论与技术的要求,2019/11/22,15,对网络理论与技术的要求公共核心课程,8个知识领域、39个知识单元、342个核心学时,2019/11/22,16,对网络理论与技术的要求参考资料,高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）(高等教育出版社，2006年9月)高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程(清华大学出版社，2007年10月)高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系(清华大学出版社，2008年10月)电子稿请访问2006-2010教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会网站：,2019/11/22,17,以能力培养为导向,发扬知识基础扎实的优势，强化受教育者的基本能力,贾尼丝.萨博对比两种教育,2019/11/22,18,计算思维算法设计程序实现系统开发,以能力培养为导向,公共基础系列基础理论系列程序与算法系列软件系统系列(系统级的再认识与再提高)硬件技术系列,学科基础能力,工程型应用型,科学型,2019/11/22,19,以能力培养为导向,系统能力追求问题的系统求解树立系统观，培养系统眼光从系统的视角看问题、解决问题系统构成、系统逻辑学会考虑全局、把握全局站在不同的层面上去把握不同层次上的系统强调设计,2019/11/22,20,以能力培养为导向,算法(4)应用程序(6)计算机程序设计(6)应用基本系统(7)硬件与设备(7)人机界面(3),信息系统(5)IT资源计划(5)网络与通信(8)通过集成开发系统(6)信息管理(DB)(7)智能系统(2+2),摘自CC2005,2019/11/22,21,以能力培养为导向,摘自CC2005,2019/11/22,22,以能力培养为导向,摘自CC2005,2019/11/22,23,以能力培养为导向,摘自CC2005,2019/11/22,24,以能力培养为导向,摘自CC2005,2019/11/22,25,以能力培养为导向认识完整的内容体系,2019/11/22,26,全面建设网络课程,内容丰富、涉及面宽：理论工程实现使用网络类课程体系分支领域理论协议系统设计工程实现安全移动网络应用（服务）,2019/11/22,27,全面建设网络课程,网络类课程体系不同的适应面按照不同的培养目标建设不同类型的网络课程,2019/11/22,28,全面建设网络课程,构建课程的内容体系课程内容什么是最佳知识载体教什么向学生传授什么？引导学生干什么？如何教如何利用选定的知识载体,2019/11/22,29,全面建设网络课程强化实践教学,理论教育奠基理性化教育“自觉”：不仅“然”而且“所以然”理性而非低层次实践：现代创新的基点理论:使自己“站到巨人的肩膀上”，拥有一个“智慧的脑”实践：用智慧的脑，练就一双灵巧的手，开创一个新世界希望创新性实践在理论指导下实践，强化理论与实践相结合能力的培养有利于培养学生的兴趣让学生不断体验创新的乐趣：“兴趣是最好的老师”论语：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,2019/11/22,30,全面建设网络课程强化实践教学,形成体系能力培养是渐进的，需要有一系列的活动支撑成为一个系统追求完备、一致、健壮、稳定、开放整个教学计划是一个整体实践教学计划是总体的计划的一部分构成相对独立的完整体系与理论教学体系有机结合走内涵发展道路,2019/11/22,31,全面建设网络课程强化实践教学,实验设计各类学校可望更多的引导实验类型性质：验证、设计、综合规模：小、中、大类别：课程实验、课程设计设计基本要求综合性、规模、开放体现渐进的要求,2019/11/22,32,全面建设网络课程强化