提升专业境界的思考与实践.ppt

提升专业境界的思考与实践,史建筑,从两份错误的教育预言谈起(中国教育报2004.9.14“求是”专栏）,重新思考课程改革的几个新理念1.教育目标：培养真正全面发展的人。2.教育价值：奠定可持续发展的素质基础。3.教育本质：师生的共同成长与发展。4.教育民主：关照并尊重学生的个性。5.教育形式：生活、活动、实践中学习。,此书顿首谨献校长足下：夫天地分而精气存，日月明而德泽布，甘露至而万物生，圣主仁而四海昌。宋承天恩，得就学于北中，实乃三生有幸，自知不易，未尝不夙夜忧叹，战战唯恐负恩师之望。余观北中，师扬教道，治学业之勤勤立俭，校立美名，严教学之蒸蒸日上。诸科竞赛，屡立佳绩，高考一战，再创新高，扬名于四海，传承于百代。夫硕硕丰果，盖唯校长之顺也。“选择北中，成就未来”，成如是也。今朝去期末考试，屈指苦算，尚余十又二天矣，突闻消息，云假日无复，犹五雷轰顶，电闪擘天。其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？梦也，校长之为人，巍巍乎一君子，尚夺我假日哉？传之非真也，从人之传言，消息之载道，何为而在吾侧也？其信然也。鸣呼！诚如是，余窃以为校长之不取也。余闻之，学而无休，学而无进，劳逸结合，学问大增。有假日，方可养精蓄锐，整装待发，一战而克。夫学问，源于实践，而用于实践，使诸莘莘学子埋头于书本，沉于题海而孤陋寡闻，溺于书山而坐井观天，与书呆何以异？与国之建设何益？,况吾等背井离乡，求学于异地，唯漫漫长夜遗梦亲人而慰思，冰冰目光，千里婵娟而感伤。睹灯光渐昏而思父母，听草虫断鸣而忆兄弟。当有假日，足以团圆，共享天伦之乐，学校幸甚，我等幸甚，天下幸甚！立身行道，扬名后世，以显父母，孝之始也，而今异地两别，遥望故园而恨阳间路长，梦惊魂萦而叹阴世无望。鸣呼！路遥遥，我心似箭；水迢迢，我生如断弦。陆郎六岁而怀，今余十又七岁，望乞假日，归而以慰父母忧思。余不自力，斗胆上书，有冒犯虎威之处，敬请宽恕。余无他念，但联天下学子之心，以表我等盼假心切，略陈固陋，微述鄙意。至于考前放假之事，万望校长三思。小生愤书慨叹，不知所言，顿首再拜谨献，望启。小生不胜惶恐，待命之至。署名：公车小生,(读罢祭妹文，甚为感动，于是举笔，汇情于纸上)泉下寄语袁机的低诉(2003级10班扈潇）哥，睡了吗？这些话，只能在梦中对你说了。哥，何必呢？何必在八年之后，依然不拭去你的哀伤？哥，如果真的疼惜我，就该让这份哀伤沉淀，不要再让它发酵。你可知道，那发酵的味道，酸涩了我的眼睛，让我泪流满面。哥，你不用为我的远离故土而担心，这儿很好空旷的山，浩渺的水，泥土质朴的芬芳，露水滑落嫩尖的声音，没有凡夫俗子的喧嚣，我得到了一生未得到的心静如水，在这里，我可以把时空忽略，专心温习所有的记忆。虽然这心有时幽静得近乎清冷，但我知道，哥，你在呢，跳动着的心总是温暖的，而那里面，有我。就算雪花滑过脊背，又如何？,哥，你也不必懊悔，你能让我熟文悉墨，本就是我终未能报答的恩惠。而我一生的悲苦，则是命中早有的定数上苍送给了我一个好哥哥，总要再夺走点什么，对吧？虽然它把快乐的时光限定得如此短暂，但我毕竟是拥有过了，无憾了。哥，好高兴你还那么清楚的记得那些琐琐陈迹。然而，我们的蟋蟀，我们的琅琅读书声，我们的谈天说地，这些应是欢乐的代名词，怎令你思之凄梗？别这样，哥，别让我留给你的只有忧伤，别让那些记忆的剧情因我的缺席而蒙上灰色。就让关于我的记忆只停在那些欢乐的时光中，就当作后来什么也未发生。哥，我希望你笑，一如往昔。,哥，那天，我站在人生终点站的站牌下，等了你好久，你却终究也没有来为我送行。哥，你知道吗，那一刻我不想走，我真的不想走！我积攒了那么久的力量，只为再看你的双眼，冲你一笑。可是，哥，你怎么不来？车夫都在促我上路了，你怎么还不来？哥，我真的好想见你，但灵魂已身不由己地远去，只留下躯体，把期待的目光定格为永恒。哥，我再也不能冲你笑了。哥，算了，这样也好，倘使你无能为力地目送我离去，那该是多么残忍的画面。哥，我听说，前世的五百次回眸才换来今生的擦肩而过。我想，至少，我们来世还可以相遇吧？做仇人也好。哥，听着，不许过早的来见我。我并没有离开，我一直在某个角落，耐心守候。我会一直等下去，越久越好。哥，答应我，无论日后的征程如何险阻或落寞，你都一定会走下去。哥，答应我，用心,广博的杂家活跃的边缘（启功、沈致远、刘征、刘定一、屠岸）,做反思型的实践者（魏书生、李镇西、教学问卷、百思）,中学语文教学百思(作者史建筑)撰写目录一、序言（约2000字）二、主体部分（约160000字，共100个思考点）（一）、专业发展（5）（二）、学科素养（9）（三）、课堂教学（21）（四）、作文教学（16）（五）、文言教学（10）（六）、文学教学（15）（七）、教材建设（10）（八）、课题研究（5）（九）、课程开发（4）（十）、考试评价（5）,专业发展方面的思考（14）1、语文人生2、教育故事的背后（已发表于中国教育报，须改动）3、回归“人”的教育从一份教学问卷谈起（见课件）4、桃源三部曲：优秀教师的成长历程5、一路有书（已发表于中学语文教学05、8）6、学科生活生命我的语文观7、“我喜欢语文，但不喜欢语文课”8、个性己任魅力我心中“真正”的语文课9、做反思型的实践者（另拟题？）10、仅有思考还不够（情趣、诗意、智慧、敏锐、洒脱、儒雅、激情、幽默）11、由吴心田先生“选才”想到的12、耐得学生一生的消化（附：回首向来萧瑟处）13、教师的“桥梁”作用（另拟题？）14、你是谁？为了谁？谈教师的角色意识,关于课堂教学的思考点（21）1课堂：我生命的主场。附：张定远青年语文教师史建筑课堂教学印象2好大的弯子关于教学导入的思考3大堰河的“命运”关于课堂配乐的思考4“精彩”的剥夺关于课堂范读的思考5“清秋节”与“中秋节”关于课堂评价的思考6如此“标准”的答案关于课堂结论的思考7“千古知音最难觅”关于课堂事件处理的思考8梦：美丽的，彩虹似的？关于课堂生成的思考9交往互动关于课堂教学本质的思考10是“听潮”，还是“看潮”？关于课堂媒体运用的思考11“舌耕”的艺术关于课堂教学语言的思考12一枝一叶总关情关于课堂教学细节的思考13课堂讨论之我见14人欢喜让人忧关于公开教学的思考15堂的驱动力关于课堂问题的思考16的“模子”碎了关于教学个性的思考17亟待强化的“痕迹”关于课堂教学板书的思考18课堂“非预设”之我见19训练中的“短平快”关于课堂练习的思考20“一枝独秀”与“万紫千红”关于学生发言的思考21冰山的下面关于课堂气氛的思考,文言教学方面的思考(7)1.文言：真正的母语2.别再与“美景”失之交臂（“无限风光在险峰”）3.真正的体验（附：劝学新续、学生来信）4.文言教学本应如此鲜活（附：扈潇泉下寄语）5.引导学生读“进”文本（附：促织赏析文章）6.教材：引导学生思辨的载体（六国论中的“古”“今”之辩）7.从提督府的紫藤解说词说起（文言的阅读内化）,关于作文教学的思考点（16）1.写作：用笔撑渡生命的船2.下一节作文课写什么？关于作文教学系列的思考（“五言”“两真”；写作程序；文体；内容；思维等系列）3.比创新更重要的（附：胡睦的一封信）4.飘浮的云朵儿-思维训练与语言运用的思考5.母亲的手给学生的惊喜（板块构思）6.宿构，预制？我们该为写作准备什么7.标题的魅力8.“有意义”与“有意思”关于写作思想与情趣的思考9.心爱的“小石头”谈作文素材的积累10.“纸的砧”“心的锤”作文语言锤炼的层级要求11.化大为小，化小为巧立意构思的捷径12.不妨来顿“自助餐”一种不错的写作交流方式13.孩子，你的文笔本不该这么“老练”14.面对“文体不限”15.老师，您鼓励过学生写诗吗？16.考场作文，我想对你说,积累（朱永新“开业启事”、积累什么？）,一路有书,十点个性化的“想”与“做”：1、一块“小石头”2、两种手记（语文教学、教育管理）3、比作业还重要的三种笔记（人间三苦）4、四种角色的自我评价（四类事情的处理）5、五种工作境界的理解（教师要处理好五个关系）6、常用的六种读写训练方法（批注、评点、仿续、拟题、变奏、扩缩）7、作文训练的七点标准（五言两真）8、语文教师身上的八个关键词：诗意、敏锐、儒雅、激情、幽默、严谨、悟性、良心。,9、常在耳边响起的九句话：余秋雨：阅读的最大理由就是摆脱平庸。论语：君子和而不同，小人同而不和。吴非：有的人跪在别人脚下还自以为发现了巨人。哈兹利特：用亲切的风格写作，不是容易的事情。卡耐基：凡事都是原则很少，而技巧很多。普多塔戈：人脑不是一个可以灌注知识的容器，而是一个可以点燃的火把。刘墉：没有上天的云梯也就罢了，但不能没有拥抱月亮的手臂。巴顿：一个人的价值在于当他触到底部时能反跳的高度。波德莱尔：他是那样引人注目的缺乏魅力。,10、戏说“十面埋伏”：达是穷的埋伏富是贫的埋伏盛是衰的埋伏爱是恨的埋伏幸是弃的埋伏擢是贬的埋伏乐是悲的埋伏生是死的埋伏安是危的埋伏福是祸的埋伏顺境中兢慎稳健；逆境中达观刚毅。,教学感言史建筑语文教师是幸福的，能与学生们尽情分享积淀醇厚的人类精华；语文教师又是冒险的，要将这