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教育家思想介绍之加涅篇,第三小组,目录,人物介绍主要思想评价,人物介绍,教育心理学家教学设计与理论家桑代克教育心理学奖由美国心理学会颁发的“应用心理学奖”,运用教育心理学原理与相关实验，阐述人类学习与教学之间的内在联系。,前期,思想梗概（TiffanyA.Koszalka，2005）,主要思想之假设,系统论信息论信息处理：计算机VS人脑信息加工理论认为，无论有生命的（人）或人工的（计算机）信息加工系统都是操作符号的。符号式模式，如语言、标记、记号等。在信息加工系统中，符号的功能是代表、标志或指明外部世界的事物。一些符号通过一定联系而形成符号系统。符号和符号结构式外部事物的内部表征。,主要思想之影响变量,学习受到两大类条件制约内部条件（指以前习得的知识技能、动机和学习能力等，包括学习者固有的內在状态和已习得的性能。）外部条件（指输入刺激的结构和形式，不同的学习才能和学习內容需要不同的外部条件，如教育。）启示：根据学生的内部条件，来针对性的改变外部条件，从而达到一种匹配的状态。,主要思想之学习结果论,评价,探讨学习的影响条件，为学习效率的研究做出了贡献。因材施教学习的阶段之间并不是独立存在，可以通过学习的结果进行传递。即前一个学习阶段的信息输出，可能是下一个学习阶段的信息输入。强调了学习的整体性。整体系统把握教学学习是建立在一定的条件基础之上，与维果斯基、皮亚杰等人的教育思想相一致。教学虽然应该走在发展的前面，但是应该考虑学生的具体成熟情况，如学生的信息加工能力将人的学习与计算机的信息处理过程类比，还原论思想过于浓烈。计算机对于信息的处理过程，虽然能够在一定程度上解释人的学习过程，但是仍然忽略了一些人学习中的心理因素
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