教育实验的本质与规范.ppt

教育实验的本质与规范,一、教育实验的本质,（一）教育实验是教育科学研究的方法之一，因而具有教育科学研究的共性。1、教育科学研究定义用教育理论去研究教育对象，探求未知规律，以解决新问题的活动。规律：A现象在B条件下得到C的结果。客观性必然性重复有效性,2、教育科学研究的方法,观察法调查法总结法文献法实验法,3、教育科学研究的性质,（1）研究对象的广泛性（2）研究过程的层次性了解对象掌握事实（认识本质的基础）探索规律（理性阶段根本任务）（3）研究活动的创造性新的发现（没有的）补充出新（不详的）完善出新（不全的）纠偏出新（不对的）（4）研究方法的科学性,“科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论”（达尔文）研究全程的科学，成果才会科学：能解释教育现象能解决实际问题能指导教育工作,（二）教育实验的本质,1、定义：教育实验是根据一定的理论假说，在教育实践中进行的，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革教育对象，探索教育的因果规律的一种科学研究活动。,2、要点,（1）教育实验是一种科学研究活动。不同一般的教育实践和教育改革，但与之有内在联系，因而要遵循教育科学研究的规范。,（2）教育实验是在教育实践中进行的,（3）教育实验采用了必要的合乎教育情理的控制,必要：目的、性质、任务所需要，无控制则完不成任务。合乎情理：合乎教育实际情况和逻辑（教师因素不应消除）,（4）教育实验要变革研究对象,（5）教育实验要以科学的理论假说为依据,（6）教育实验探索、发现教育的因果规律,二、教育实验的规范,教育实验的程序是由一系列逻辑环节构成的。,（一）发现问题,1、问题来源（课题来源）（1）来源于教育改革实践（2）来源于教育研究文献,2、如何发现问题,（1）洞悉社会变革，深入了解教育实践（2）善于把新成果用于实践（3）熟悉教育实验研究文献（4）有求新求异的本领,3、问题的选择,（1）价值理论价值实践价值（2）可操作性所涉及因素能转化为具体操作现实性：人力、财力、技术水平操作定义可观测（3）独创性,（二）提出假说,假说控制验证是教育实验的三大基本特征,1、假说及作用,是对发现问题答案的初步设想、猜测（1）提出假说的依据理论（用“文献法”）经验（用“经验总结法”）观察（用“观察法”）,（2）假说的作用,使实验目的更具体有助于揭示规律有导向作用，利于成功,（3）假说的建构,演绎法（由一般到个别）归纳法（由个别到一般）,（三）界定变量,自变量：实验措施因变量：实验结果无关变量：与措施无关，但对结果产生影响的因素。,1、界定变量的意义,界定：下定义。（1）使操作完全符合实验措施所包含的要求。（2）使实验的设计与操作统一。,2、界定变量的标准,（1）内涵外延具有独立性（2）内涵外延毫无遗漏地表达（3）可操作可测评,“培养学生创造性思维品质的实验”流畅性：单位时间内思维反映的数量变通性：单位时间内思维反映的种类精密性：思维反映的有意义细节的多少及全面程度独创性：思维反映的罕见性,（四）制定实验方案,1、实验方案结构（1）理论部分：针对问题理论假说变量定义指导思想实施原则,（2）技术部分实验对象实验方法实施程序操作要领,（3）评价部分：评价标准评价方法技术手段预期成果,2、实验方案的验证,（1）验证标准设计周密，表述详尽，说明合理体现创新性有预期评估可操作性,（2）方法,经验论证法理论论证法综合法,（五）控制干扰变量,1、排除法2、纳入法3、平衡法4、随机