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课文麦哨教学反思 麦哨是一篇十分优美的散文作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象全文洋溢着浓郁的生活情趣课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题富有诗意以麦哨的声音为线索开头设疑接着点出湖畔割草的孩子重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形最后再次以欢快柔美的哨声作结全文首尾呼应行文流畅意韵悠长暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响欢快、柔美悠远、绵长语言生动优美比喻、拟人手法运用得形象传神既有画的意境美又有音乐的韵律美细细读来我觉得麦哨这篇课文无论是文章的题目、布局构思还是修辞手法的运用都不失为学生揣摩文章表达顺序领悟文章基本表达方法的蓝本语文课程标准也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源用足用好教材收到较好教学效果 一、抓住课文题目渗透写作知识 师：同学们你们见过“麦哨” （不少学生纳闷摇头） 师：（出示实物试吹）它是一种用麦杆做成的哨子能发出悦耳的声音 生众：（恍然大悟）哦原来就是这个呀我也吹过 生：我们叫它“叫子” 师：（出示课文插图）同学们盛夏的农村大片大片的麦子成熟了也给孩子们带来了快乐他们用麦杆做成哨子“呜卟呜卟”地吹着请大家默读课文想想课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢 生：我觉得以“麦哨”为题点明这篇文章是写农村生活的 生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的所以作者就以“麦哨”作为题目 生：麦哨虽小但给孩子们带来了童年的欢乐所以作者就以“麦哨”作为题目这叫“以小见大” 生：我一看见“麦哨”这个题目就感觉很美就喜欢上了这篇课文 师：是呀题目是一篇文章的“眼睛”题目取得好能给整篇文章起到锦上添花的作用让我们再美美地读一读课题 【反思】 现在的孩子对麦哨缺少感性的认识因此出示实物显得很有必要其次这篇课文的题目取得妙以盛夏乡村特有的“麦哨”为题富有诗意是对学生进行这方面知识渗透的好教材以教材为例子、深入浅出地教学具体形象符合四年级学生的年龄特点因此学生学得有滋有味 二、理清课文脉络揣摩表达方式 师：同学们课文几次写到麦哨的声音你是知道的 生：（读课文）两次第一次在课文的开头第二次在课文的最后两段 生：我从“是谁又吹响了那欢快的麦哨”这句话猜想上一句“呜卟呜卟”就是吹麦哨发出的声音了 师：你能联系上下文进行猜想真会读书再读课文体会这两处描写麦哨的好处 生：课文以“呜卟呜卟”的声音开头一下子把我吸引住了我想这声音啊我觉得这样的开头有新意 生：课文以“呜卟呜卟”开头然后又提出“田野里声响和着孩子的鼻音在浓绿的麦叶上掠过”给我们设下悬念吸引我们读下去 生：课文最后又写到麦哨的声音这样首尾呼应浑然一体 师：大家体会得真好同学们写一篇文章就好比要造一幢房子在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子怎样来建造写文章时也一样也要先打个框架比如开头结尾 【反思】 虽然我们主张学生放胆写文想写就写但是我们不能否认为数不少的学生在习作过程中存在着盲目性“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法四年级学生已有了一年的习作经历学生也开始自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑他们急需教师指点迷津在这个时机适当地对学生进行表达顺序、表达方法上的指点很有必要从上面的教学片段来看学生已有了一定的鉴赏能力体悟得相当深切、到位教师形象的譬喻则促进学生的迁移、内化、吸收 三、品味优美语言积累精彩句段 师：同学们造好了房子要想住得舒适还需要做什么 生：买来装饰材料把房子装修得漂亮些 师：是呀写文章也一样有了大致的框架还需要用恰当的、优美的语言来表达这样的文章大家才喜欢读请大家再读读课文看看你喜欢课文的些句子大家一起来交流交流 生：我最喜欢“白竹布衬衫小凉帽绣花兜肚彩头巾”这句话了读起来特别顺口 师：真有眼光！让我们也一起来享受享受 生：（齐）白竹布衬衫小凉帽绣花兜肚彩头巾 生：我喜欢这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗犹如一朵朵沾满露珠的月季花”它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花多么形象的比喻 生：我来补充这样写写出了孩子充满活力充满生机 师：好！接着交流 生：我最喜欢“金黄的油菜花谢了结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了结出了一蓬蓬的种子”这是一组排比句 师：还有谁喜欢这个句子（很多学生表示喜欢）请大家再读读这个句子你有什么发现 生：我发现这几个句子写的都花谢了结出了什么 生：我发现这些花都是夏天这个季节的 生：我还发现这句话用了不少颜色的词金黄、黑白相间、雪白 师：看来作者观察 生：非常细致 生：这儿还有一处比喻把蚕豆的豆荚比作小指头很形象 师（小结）：同学们说得真好！这是个排比句作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜蚕豆萝卜它们不同颜色的花相继凋谢各种形状的嫩果刚缀为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光也营造了丰收在即的喜悦气氛让我们带着这种感觉再来读一读这句话 生：我喜欢第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿那齐刷刷的麦芒犹如乐谱上的线条一个麦穗儿就是一个跳动的音符”我读着这句话好像看到了丰收的景象 师：真好！我也有这种感觉 生：我觉得“齐刷刷”这个词用得很好 生：我觉得这儿的比方打得特别好连麦穗儿都要唱歌了 师：让我们带着喜悦的心情读读这一句 生：（齐读） 生：我特别喜欢“草地柔软而有弹性比城里体育馆的垫子还要强这简直是一个天然的运动场！”这一句作者拿草地和体育馆的垫子进行对比可见这儿的草地有多柔软了 师：说得真好！请大家再仔仔细细地读这句话你还发现了什么 生：（激动地）我发现了这句话还运用了比喻手法 生众：（恍然大悟）把草地比作了天然运动场 师：文章太美了让我们百读不厌接下来老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们你喜欢些就收些把它们储存到自己的记忆仓库里 生：（诵读、记忆） 【反思】 孩子们在教师引领下咀嚼、品味和交流被美文深深地陶醉了课堂上时而默读静思时而交流碰撞时而书声朗朗在师生互动、生生互动中学生不仅学会了欣赏丰富了积累更重要的是懂得了如何更好地表达 四、体验乡村生活挥笔倾诉心语 师：同学们学了麦哨这篇课文我们完全被这篇美文陶醉了老师忽然想到了一个问题想求助于大家作者为什么能写出这么美的文章 生：我猜想作者小时候就生活在农村 生：他对农村生活很熟悉也很留恋 师：说得多好！其实我们只要细细品味我们的生活我们的生活就是这样丰富多彩这样令人回味接下来请大家好好从小到大你经历了多少有趣的事情把你最感兴趣引以为荣的趣事介绍给大家 生：（）找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯 师：想把这些事情介绍给没有这样经历的人好好把这么多有趣的事情写下来让更多的人分享你的快乐当然大家也可以根据自己兴趣挑选自己最想写的来写 （多媒体出示：练笔超市： 可以写写农村景：田野、山林、小弄堂、百草园 可以写写农家事：春种、夏忙、秋收 可以写写农家人：地道的农民我们这些农家孩子） 生：（用笔倾诉） 【反思】 我们的学生置身于丰富多彩的农村有着亲密接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历今天借麦哨的契机把平时积累的素材纷纷地亮了出来 田本娜指出：阅读教学和阅读是不同的阅读就是要读懂文章内容而“阅读教学”不仅要读懂文章内容而且还要了解文章内容是怎样表达的也就是领悟文章的表达方法