二年级语文下：群鸟学艺4.doc

二年级语文下：群鸟学艺4依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：1、新课标在低段教学目标中进一步指出：（学生）有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励每一个孩子大胆地说出自己的想法。2、努力体现以人为本的新课程理念。教学中关注孩子的发展，孩子的个性，孩子的尊严，想方设法让学生在课堂上保持一颗灵活的心，启发他们产生新感悟，取得新收获，掌握新方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。3、少讲解，多感悟，培养学生善于发现，善于思考，善于创造的能力。4、借助计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体的特点，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。学习目标：1、随课文学会本课8个生字：艺、凤、凰、耐、选、基、杈、垒。理解新词，能提出不懂的词、句。2、能用不但而且造句。3、有感情的朗读课文，懂得做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。教学重点：预习课文，提出不懂的问题。教学难点：发表自己的见解，并能用各种方式表达感受教学准备：多媒体课件教学流程：一、谈话激趣，导入新课1、（课件出示群鸟图）今天，老师为小朋友们带来了许多新朋友，想认识一下吗？2、（课件出示群鸟图、鸟窝图）朋友之间是应该互相帮助的，你们的新朋友迷路了，找不到各自的家，它们急坏了！你们愿意帮忙吗？如果请你们对它们的鸟窝进行一次评比，你认为谁应该得冠军呢？为什么？3、（课件随机出示句子）：小燕子搭的窝漂亮。小燕子搭的窝结实。小燕子搭的窝暖和。如果要将这三句话连成一句话，也可以这样说：（课件出示）小燕子搭的窝不仅（），而且（）。4、练习（课件出示）：小明的字不仅（），而且（）。（）不仅（），而且（）。5、冠军已经产生了，那么你们觉得谁又可以得第二名？为什么乌鸦是第三名呢？对，这样的窝，老师可以送你们一个词来形容，那就是粗糙。（生读词）6、其实呀，小朋友们刚刚认识的这些鸟都曾经拜同一个师傅学过本领，这里有一个很有意思的故事，叫群鸟学艺（师板书课题）你们想了解这个故事吗？（着名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。确实，好的开头是课堂成功的一半。因此，我根据儿童的心理特点，运用电教媒体，努力创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识的效果。）二、自主阅读，畅谈感受1、学生以自己喜欢的方式去读课文2、汇报交流：你从课文中读懂了什么？交流例示1：小朋友，你有什么想和大家一起分享吗？（生1）：我觉得做任何事情都不能半途而废，要不然会一事无成。（生2）：我觉得小燕子太了不起了，我应该向它学习！（放手让学生以自己喜欢的方式读，初步把握了课文内容，为下一步交流打下基础。学生自读时，又可以结合自己的认知去感知课文内容。同时，考虑到学生的认知水平的差异，在设计时我没有设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样在宽松民主的环境中交流互补，使学生认识到自己的学习价值，增强学习的主人翁意识。）三、细读课文，质疑问难1、生再次以自己喜欢的方式读课文，在书上圈划不懂的词、句。教师巡视，发现问题与学生交流，鼓励学生大胆地向小组其他小朋友寻求帮助2、汇报交流（1）重点指导：字形：基、耐词：根基、耐心句：学一样本领，要有耐心，没有耐心，什么也学不成。（2）通过读书解决部分问题（因是第一课时教学，所以主要引导学生在生字词上质疑）四、深入理解，采访交流1、朗读25小节a.指名分节读，评议b.分角色读c.自由选择朗读方式读25小节（朗读是学生对课文理解认识的外化表现。因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我在设计这一环节时，不想追求抑扬顿挫的整齐的效果，而是让学生自由选择朗读方式，将内心的体会、情感，自然而然的释放于朗读之中，并为下一环节奠定扎实的基础。）2、采访（师戴头饰）老师扮森林电视台记者百灵鸟小姐采访猫头鹰、喜鹊、乌鸦、燕子、凤凰。请他们谈谈各自的感受、体会。采访的面比较广，涉及各层次的学生。交流例示2：（采访凤凰）凤凰小姐，前阵子听说你收了好几个徒弟，不知道他们现在学的怎么样了？（采访猫头鹰）猫头鹰大哥，您好！听说您跟凤凰小姐学过搭窝，不知道你学得怎么样了？为什么会这样？（采访喜鹊）喜鹊，喜鹊，听说你也拜凤凰小姐学过搭窝，怎么你的窝还是这样粗糙？你有什么话想对大家说的吗？（采访燕子）小燕子，你好！你搭的窝又结实又漂亮，能把你搭窝的经验告诉大家吗？（采访乌鸦）乌鸦先生，森林里都在传，说你跟凤凰学搭窝半途而废，是真的吗？请问你现在心里怎么想？五、课外作业课外将群鸟学艺排成课本剧（课本剧表演是学生非常感兴趣的一件事。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文深入理解程度，而且是语文整体素质，又十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展的规律。）评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法。教师把读、悟的主动权交给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。在