一个苹果集体备课教案.doc

漫 水 滩 中 学 集 体 备 课 教 案年 级五年级学 科语文时 间2017.10.19课 题一个苹果教研组小学语文教研组主备人芮守彩参备人王永玲、魏鸿鹄、吴成丽、王振林、高艳萍教学目标知识与技能1、抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的那种需要、渴望而又互相谦让的高大形象和高尚品质。2、理解课文内容，体会志愿军战士之间的深厚情谊，以及关心他人比关心自己更重要的高尚品质。3、学习生字新词，积累好词佳句。过程与方法有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。情感态度与价值观理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。教学重点抓重点语句，用心去体会人物对苹果的那种需要、渴望而又互相谦让的高大形象和高尚品质。教学难点理解课文内容，体会志愿军战士之间的深厚情谊，以及关心他人比关心自己更重要的高尚品质。教 具课件教 学 过 程集体修改建议个人再探索一、激情导入，温故知新。这节课我们继续学习一个苹果。通过上节课梳读，我们了解到课文讲述的是一个发生在抗美援朝战争中的一个感人的故事。故事是由一个苹果引起的，它是一个怎样的苹果呢？（出示课件，读句子。）反馈：它青里透红，散发出诱人的香味。板书：青里透红 诱人的香味二、互助探究，理解课文，感受真情。1、读第二自然段，找出相关语句。思考：火线运输员是怎样为我们带来一个苹果的？你觉得它是一个怎样的苹果呢？（来之不易）读“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易地事。”学生反馈，然后再读句子。2、默读412自然段。（1）、默读4-12自然段，体会：战士们需不需要这个苹果？（需要）你认为谁最需要这个苹果？（每一位战士。）学生反馈，各抒己见。出示课件，展示各个战士状态。同学都都认为这个苹果该给连长，给火线运输员，步话机员小李，通讯员小蓝，司号员，卫生员。那么，现在这个苹果就在你的手上，你觉得最应该给谁，请列出一部分人。（学生反馈。）是啊，每位战士在这个时候都有理由吃掉这个苹果，而且他们也确实需要这个苹果。那么，他们是谁吃掉了这个苹果呢？我们一起来看看课文。梳读课文4-12自然段。（2）、苹果第一次传递，思考：为什么大家都不能吃掉这个苹果呢？导学生从每位战士的想法和做法去体会，以“假如我吃了这个苹果”，进行猜想。反馈！是啊，在场的每位战士心里都想是自己的战友比自己更需要水，更需要这个苹果。在最困难的时候，他们宁可自己干渴着，也要把这个苹果让给别人吃。（3）、此时此刻，你还认为他们仅仅传递的是一个苹果吗？你从战士们的想法和做法中体会到什么？反馈：传递着战友之间的友情，传递着一种关怀，传递着一种友爱是啊，不管在多么艰苦的条件下，战士们都赶走了敌人，夺回了阵地。而此时，却不肯吃掉这个小小的苹果，那时因为越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的战友。而作为领导的我，想：再这样传下去是没有用的。于是我决定由我带头，分吃这个苹果，最终结果怎么样呢？（4）读14-15自然段，思考：苹果传递第二次，可是却剩下大半个，你从中体会到这又是一个怎样的苹果？（板书：战友深情）总结：现在这不仅是一个青里透红，散发着诱人的香味的苹果，这也是一个来之不易的苹果，这更是一个包含着战友情深的苹果。三、总结归纳，升华情感。多么动人的战友情深，我的心被震撼了，一起读16自然段。（1）、指导读课文最后一自然段，要带着深深的敬意，读出他们之间深厚的友情。（2）、在这战火纷飞的夜晚，防炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们的心里真的很沉静吗？（不平静）你从哪里看出的？学生反馈。（出示课件：一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。）A、提问： “强烈感情”指的是什么？（一种在艰苦的环境中一心只想着别人的阶级情感。） B、他们的心里极不平静，流着“幸福的骄傲的泪花”。其中“幸福”和“骄傲”怎么理解？ “幸福”的泪花是指生活在战友的阶级友爱中而感到幸福。“骄傲”的泪花是指为生活在身边这些在困难的时候首先想到的战友而感到骄傲。（3）、总结在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们为自己的战友让出了可以延续生命的苹果。这是多么感动的，感人的战友情深啊。沉静的防炮洞内每位战士内心都是不平静的。A、此时此刻，假如你就是防炮洞里的一位战士，你会想些什么？B、你作为一个新时期的少年，聆听了他们的感人故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？请写下来。反馈！看似只是一个苹果，但它却包含着战友情深，深深的感情。让我们再一次感受抗美援朝时期发生在防炮洞里他们之间的这种感人的情深吧。听音乐，齐读课文。四、结束本课，布置作业：写一篇一个苹果读后感。板书设计：青里透红 诱人的香味一个苹果 来之不易 战友深情导入自然，恰当地复习了故事的故事和原因。 （王永玲）火线运输员是怎样为我们带来一个苹果的？你觉得它是一个怎样的苹果呢？这两个问题贯穿全文，突出了课文的重点和难点。 （吴成丽）这里由难到简，把一个复杂的问题简单化。（魏鸿鹄）以“假如我吃了这个苹果”，练习说话，很好地教育了学生。（王振琳）这个问题升华了主题，体现出战士之间浓浓的战友情。（高艳萍）指导学生带着自己的感情朗读课文，体会到他们之间的深厚的友情。（魏鸿鹄）“强烈感情”指的是什么？是考点，老师在这里作出了强调，说明老师吃透了考点。（吴成丽）听说读写贯穿课文，突出了语文的工具性和人文性。（高艳萍）我觉得自己导入还不够有你激情，今后再努力。其实火线运输员是怎样为我们带来一个苹果的和他为什么需要这个苹果，在课文中找到的句子是一样的，当时可以一并解决，而我因为紧张，处理的不是很好。这个话题很好，如果当时我给学生足够的时间可能更好。我觉得自己还可以再延伸学生的想法，引导他们说出战友之间的革命情深，阶级感情，越再艰苦的情况下，越考虑到自己的革命战友。这一部分时间有点仓促了，如果把握好时间，可能效果会更好。虽然这设计中设计到了这个问题，但总觉得学生没有回答到位，课后我会再强调。这一点我也很满意，今后在这方面我会多下功夫。教导处验收情况ABCD领导签字刘晓红 漫 水 滩 中 学 教 师 说 课 稿教 师芮守彩年 级五年级学 科语文课 题一个苹果时 间2017.10.19说教材：一个苹果是北师大五年级上册第五单元的一篇讲读课文。本篇课文讲述了发生在抗美援朝战争中的一个动人故事防炮洞里的志愿军战士在异常干渴的情况下分吃一个苹果，最后还剩下了一大半，生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。根据大纲和教材内容的要求，结合小学五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。说教学目标： 1、抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的那种需要、渴望而又互相谦让的高大形象和高尚品质。2、理解课文内容，体会志愿军战士之间的深厚情谊，以及关心他人比关心自己更重要的高尚品质。说过程与方法：有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。说情感态度与价值观：理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。根据本课的教学目标和学生的学习情况而确定以下的教学重、难点。说教学重难点： 1、抓重点语句，用心去体会人物对苹果的那种需要、渴望而又互相谦让的高大形象和高尚品质。2、理解课文内容，体会志愿军战士之间的深厚情谊，以及关心他人比关心自己更重要的高尚品质。 说教学用具： 课件 说教学过程： 一、激情导入，温故知新。这节课我们继续学习一个苹果。通过上节课梳读，我们了解到课文讲述的是一个发生在抗美援朝战争中的一个感人的故事。故事是由一个苹果引起的，它是一个怎样的苹果呢？（出示课件，读句子。）反馈：它青里透红，散发出诱人的香味。板书：青里透红 诱人的香味二、互助探究，理解课文，感受真情。1、读第二自然段，找出相关语句。思考：火线运输员是怎样为我们带来一个苹果的？你觉得它是一个怎样的苹果呢？（来之不易）读“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易地事。”学生反馈，然后再读句子。2、默读412自然段。（1）、默读4-12自然段，体会：战士们需不需要这个苹果？（需要）你认为谁最需要这个苹果？（每一位战士。）学生反馈，各抒己见。出示课件，展示各个战士状态。同学都都认为这个苹果该给连长，给火线运输员，步话机员小李，通讯员小蓝，司号员，卫生员。那么，现在这个苹果就在你的手上，你觉得最应该给谁，请列出一部分人。（学生反馈。）是啊，每位战士在这个时候都有理由吃掉这个苹果，而且他们也确实需要这个苹果。那么，他们是谁吃掉了这个苹果呢？我们一起来看看课文。梳读课文4-12自然段。（2）、苹果第一次传递，思考：为什么大家都不能吃掉这个苹果呢？导学生从每位战士的想法和做法去体会，以“假如我吃了这个苹果”，进行猜想。反馈！是啊，在场的每位战士心里都想是自己的战友比自己更需要水，更需要这个苹果。在最困难的时候，他们宁可自己干渴着，也要把这个苹果让给别人吃。（3）、此时此刻，你还认为他们仅仅传递的是一个苹果吗？你从战士们的想法和做法中体会到什么？反馈：传递着战友之间的友情，传递着一种关怀，传递着一种友爱是啊，不管在多么艰苦的条件下，战士们都赶走了敌人，夺回了阵地。而此时，却不肯吃掉这个小小的苹果，那时因为越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的战友。而作为领导的我，想：再这样传下去是没有用的。于是我决定由我带头，分吃这个苹果，最终结果怎么样呢？（4）读14-15自然段，思考：苹果传递第二次，可是却剩下大半个，你从中体会到这又是一个怎样的苹果？（板书：战友深情）总结：现在这不仅是一个青里透红，散发着诱人的香味的苹果，这也是一个来之不易的苹果，这更是一个包含着战友情深的苹果。三、总结归纳，升华情感。多么动人的战友情深，我的心被震撼了，一起读16自然段。（1）、指导读课文最后一自然段，要带着深深的敬意，读出他们之间深厚的友情。（2）、在这战火纷飞的夜晚，防炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们的心里真的很沉静吗？（不平静）你从哪里看出的？学生反馈。（出示课件：一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。）A、提问： “强烈感情”指的是什么？（一种在艰苦的环境中一心只想着别人的阶级情感。） B、他们的心里极不平静，流着“幸福的骄傲的泪花”。其中“幸福”和“骄傲”怎么理解？ “幸福”的泪花是指生活在战友的阶级友爱中而感到幸福。“骄傲”的泪花是指为生活在身边这些在困难的时候首先想到的战友而感到骄傲。（3）、总结在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们为自己的战友让出了可以延续生命的苹果。这是多么感动的，感人的战友情深啊。沉静的防炮洞内每位战士内心都是不平静的。A、此时此刻，假如你就是防炮洞里的一位战士，你会想些什么？B、你作为一个新时期的少年，聆听了他们的感人故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？请写下来。反馈！看似只是一个苹果，但它却包含着战友情深，深深的感情。让我们再一次感受抗美援朝时期发生在防炮洞里他们之间的这种感人的情深吧。听音乐，齐读课文。四、结束本课，布置作业：写一篇一个苹果读后感。说板书设计：青里透红 诱人的香味一个苹果 来之不易 战友深情漫 水 滩 中 学 教 师 评 课 稿授课教师芮守彩学 科语文时 间2017.10.19课 题一个苹果评课人小学语文教研组 1、芮老师这节课导入自然，教学思路清晰，环环相扣，过度自然。 2、师友表现非常棒，回答问题相当到位。整个教学过程井然有序。 3、课件制作的好。 4、学生多课文声音响亮。 （高艳萍 评） 1、老师的课件做的很用心，字大，图清，颜色显明，很醒目。2、老师的课设计的不错，把一篇长课文，通过抓重点，做到了简单可行。3、感觉老师说美了，而且一直在说，没有没有以学生为主。4、“自私自大”一词是错误的，老师应给予及时修正。5、让学生自己去发现战友们的战友情！老师只是引路人，只要及时点拨即可。 （吴成丽 评）1、老师抓重点词语、句子和段落来学习课文，减少了学生学习的难度，更便于学生走进文本，感悟文本，与文本、作者，以及编者产生思想共鸣。2、教师以问题形式来学习课文，这些问题的准确性，把握了课文的关键之处，学生解决问题积极性提高，掀起了课堂的高潮。3、一个同学出现用词错误，作为老师为及时纠正。“自私自大”改为“自私自利”可能更符合文本。 （王永玲 评）1、把时间还给学生，让学生自读感悟。在教学过程中，教师吧时间还给学生，让学生以多种形式读课文，从而体会作者的意图。2、抓住重点段落，升华情感。课文的最后一段是全文的高潮部分，芮守彩老师设计了“为什么说逬出的是幸福的泪花？又为什么说逬出的是骄傲的泪花？”学生体会后没有过多的讲解，而是通过配乐朗读，升华了情感。 （王振琳 评）1、教师的教学进行的自然顺畅。2、芮老师的教学设计合情合理，非常到位。3、在感悟文本内容和情感时，老师能让学生在多读重点词语和句子中去感悟去表达，让学生身临其境，真正感受到了革命战友间的那种情真意切，那种相互关怀，很感染学生，很有力的达到了教学目标中的“情感态度和价值观”。4、在整个教学中师生互动师友合作，特别对每个问题的解决都和 圆满。5、讲解很有劲，显示了老师的教学水平和学生的学习能力都很高。6、配音朗读时，背景音乐声音稍微大了点。漫 水 滩 中 学 教 师 教 学 反 思教 师芮守彩年 级五年级学 科语文课 题一个苹果时 间2017.10.19 一个苹果是北师大版第九册水单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。在教学中我抓住情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。一、让学生自读感悟。为了让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离。刚开始我讲了上甘岭战役中我军遇到的最大困难给养供应不足，尤其缺水。让学生走进当时的情景中，体会到当时条件的艰苦，为后面理解战友间的情谊做好了基奠。在教学中把时间还给学生，放手让学生自读感悟