微课在信息技术教学中的应用

1 / 7 微课在信息技术教学中的应用 小编语：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点。以下是关于微课在信息技术教学中的应用，仅供参考！ 微课在信息技术教学中的应用 “ 微课 ” 这一概念出现在 XX 年，最早由美国圣胡安学院的高级设计师 DavidPenrose 提出。在我国是由胡铁生老师提出的，并在一系列的研究中不断发展完善。微课是以视频为载体，教师围绕课堂教学的重难点，制作一段 10min时间长度的视频，在课堂上放映进行交流学习。 微课注重在线学习与传统学习相结合，具有时间短、内容少等特征，是一种新的教学资源和教学方式。 初中信息技术注重学生信息素养的培养，是一门实践性很强的学科。在我国的 “ 十二五 ” 规划中在教育和发展方面有明确的指示，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须高度重视。初中信息技术教学在当下的教育中占据重要位置。 但是，目前初中技术教学依然存在一些问题。运用传统的教育教学方式教学，学生对信息教学的兴趣还停留在玩电脑阶段；教学观念不够先进，学生的动手操作有所欠缺；传统考试的内容比较落后，现行的信息技 术考核制度不适用2 / 7 操作技能的考核，考核评价制度有待完善。 教师要在教育教学当中采用新的教学方法和手段，将现代化的技术融入到教学当中。微课虽然呈现的知识一些零散的知识点，但是在重难点的讲解方面有着重大作用。教师在微课设计时，要选择关键环节或关键内容，充分发挥微课在初中信息技术教学中的作用。另外，在微课的内容选择方面，要摆脱传统传统教学模式的束缚，选择典型的内容进行讲解。 自主学习能力可以提高学生学习信息技术的效率，教师利用先进的技术手段一变化多段丰富多彩的微课内容呈现在学生面前，不但能够 提起学生的兴趣还能够培养学生的学习积极性。教师以微课为手段，对学生进行适当的启发引导，让学生积极思考知识、探索知识。 例如，在学习网站与网页这一课时，传统的教学往往会把网站的制作过程进行分解讲解，然后再进行整合。这样学生学习接收到的知识就比较散乱，难以在脑海中形成完整的知识体系，对知识的掌握度自然不高，而且学习的兴趣也会大大降低。 例如，在初中信息技术课堂教学中教授关于 Excel时，教师可以针对此内容设置一个比赛，教师给学生一张成绩单的计算，根据教材内容教师和学生一起看谁先计算出 。之后由教师和学生共同分享他们计算方法，通过这样的方式3 / 7 能够帮助学生更好的掌握计算机信息技术知识和技能。 再如，初中信息技术当中有关于 “Flash 补间动画制作 ” 的内容，其中知识的难度存在很大的差异，因此需要把握课程的教授进程。此外，通过该展示成果来设置问题情境时一种最直观的问题情境设置方式。在课堂教学中通过展示成果，能够很好的刺激学生的感观，更有利于学生对计算机技术知识的接受和理解。 微课对初中信息技术教学的作用十分显著。有课微课以后，教师可以把更多的精力放在丰富教学资料与教学内容之上 ，有利于利用网络引进先进的教学资源，以完善自己的教育教学方法，对知识进行透彻全面的讲解。 微课还能够提高教师对信息技术教学的针对性，突出教学的层次和重点，有利于学生对知识的整体把握和重难点的理解掌握。微课的利用在知识重难点讲解中具有传统教学无可比拟的优越性，有助于提高课程的教授质量和教育教学水平。 微课作为学生喜闻乐见的授课新形势，能够充分的调动学生的学习积极性，让学生在积极主动的学习当中提高自己的知识水平和自我学习能力，培养学生的自主学习能力。以轻松愉悦的方式完成对信息技术知识的学 习和掌握。在微课的课堂之上，能充分利用学生集中注意力的十分钟，进行最佳的教学活动，提高初中信息技术教学的成果。 4 / 7 另外，微课的内容涉及多以重难点内容为主，可以给学生深刻的印象，便于学生理解掌握知识，还可以利用微课将所学的知识点进行大串连，一视频的形式将知识展现出来，有利于学生对知识进行课复习巩固。这对于构建学生的知识结构，完善学生的信息技术知识体系具有重要作用。 微课作为初中信息技术教学的重要手段，在提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率方面有很大的积极作用。微课在初中信息教育教学中广 泛应用的同时，还要结合课堂教学和具体的知识内容不断进行调节和完善，充分发挥其积极作用，使之更加适应初中信息技术的课堂，提高教育教学效率。 微课随着大数据时代的来临应运而生，相对于传统的教学方式来讲，这是一种更加符合教学规律的新型教学方式。微课更加侧重于 “ 微 ” ，它是指以视频为主要的载体，教学时间较短、内容较少的只围绕一个小问题而开展的教学活动。微课颠覆了传统的教学方式，是一种更加有效的教学方式，是符合新课改的趋势的，它在我们高中信息技术教学中有着非常重要的意义。 由于高中的知识本身就比较枯燥，以及高中信息技术这个学科本身的特点，处于高中阶段的学生难免会有些厌学的情绪。再加之现在许多学校对信息技术这个学科的不重视，信息技术课程也安排得比较少，这些都不利于信息技术5 / 7 教学工作的开展。 如果将微课的教学方式带入课堂，将课堂上大量的连续系统的知识进行整合然后分成若干个知识点，缩短学生学习的时间，减少学习的内容，由传统教师讲授的方式改成以视频形式呈现在学生面前，由学生自主学习，主动思考。这样不仅可以把原本枯燥的知识变得更有趣味性，而且也会激发学生学习信息技术的兴趣。 虽然现如今我们提倡的是素质教育，但是仍有许多的学校以及教育工作者深受传统教育理念的影响，将信息技术当做 “ 副科 ” ，在课程安排中信息技术基本一周只有一节或者两节课。许多的教师和学生对信息技术的学习不能引起足够的重视。 但是现如今大数据时代的背景下，掌握信息技术的理论及操作是这个时代的要求。那么，我们将信息技术与微课进行整合，真正的做到将两者相融合，在有限的授课时间里，以微课的形式带给学生最有价值的教学信息，不仅能够提高课堂的效率，而且总体来讲也会提升我们的教学质量。 微课是一 种新型的适应新课改教学要求的教学方式，要想利用好这种教学方式，使这种教学方式的作用最大化，我们在课前就需要做好充足的准备工作。最主要的就是对内容的选择方面。选择的内容一定要符合大纲的要求。 将章节中的重点难点进行整合，找出与重难点相关6 / 7 的微课视频。我们还应该结合学生的实际情况，根据学生的水平、学生可以接受的难易程度来选择内容以及课程的进度。 例如：在 Excel 中的数据求和这一章节的准备工作中，我们首先要明确这一章节中大纲要求学生应掌握的重点内容是：使用公式和函数进行数据求和的操作过 程以及灵活运用所学知识解决实际问题。然后，我们应该在课前先对学生做一个调查，了解他们之前对 Excel 的一个掌握情况。在把握了他们对 Excel 的掌握情况以后，再对教学内容作出适当的调整，以使学生更容易接受。然后，选出与大纲要求最贴切的微课视频。 微课是一种新型的教学方式，它颠覆了以往传统的“ 满堂灌 ” 的教学方式，提倡的是使学生学会自主学习，旨在培养学生的自主学习能力。因此，教师只需要作出必要的指导，为学生创设恰当的教学情境，由学生自己去探索钻研。如果一个章节中的重点知识比较多的话，教师可以将这章节的 知识拆分成几个小的微课视频，然后学生分组来学习。 例如：由一组的学生来一起学习视频 A 的内容，由二组的学生一起来学习视频 B 的内容，然后由一组的代表给二组的同学讲解视频 A 的内容，二组的代表给一组的同学讲解视频 B 的内容。这样不仅培养了大家自主学习的能力，也培养了同学之间竞争与合作的意识。 7 / 7 例如：在讲解数字化图像的采集与加工这一章节的时候，我们可以将班里的学生分成两个小组，由 A 组的学生来通过微课学习数字化图像的采集方法，由 B 组的学生来学习对图像的加工，然后，由各组的代表给对方组成员讲解本 组学习的内容。这样，不仅培养了学生自主学习的能力，也提高了课堂的效率。 每次的课上完后，教师应该及时地与学生互动，来了解本次课学生对知识的掌握情况以及学生的感受。教师可以采用访谈的方法，让学生把意见及时的反馈给教师，以便教师可以及时调