农村中小学体育教师继续教育的实效性研究

1 / 7 农村中小学体育教师继续教育的实效性研究 农村中小学体育教师继续教育的实效性研究 一、农村中小学体育教师继续教育的必要性 （一）科技发展、社会进步的必然要求 当代科学技术突飞猛进、社会经济生活不断变化。用陈旧的知识、有限的技能和落后的教学手段去教育渴望接受新事物、获得新信息、学习新知识的学生，绝对不可能是高质量的，所以农村中小学体育教师必须要不间断的进行重新培训、继续教育，以保证教师知识和能力的更新，更得心应手的从事教学。 （二）体育教师自身生存发展的需要 江泽民总书记曾在关于教育问题谈话中指出： “ 学校接受的还只是基本教育，不是所受教育的全部。要做到活到老学到老，人才的成长最终要在社会伟大的实践和自身的不断努力中实现 ” 。可见，一个大学本科毕业生在大学期间所学的知识占一生的比例很小，而之后在工作中的不断学习与实践才是个人成长的关键。而且农村中小学有很大比例的体育教师都是老教师，没有接受过非常正规的教育，所以体育教师要不断的完善自我，跟进时代的步伐，掌握最先进的教育理念和教学方法，养成终生教育的思想，让自己能更好2 / 7 的适应社会，以求自身良好的发展。 二、影响农村中小学体育教师继续教育实效性的因素 （一）参训教师的主体性缺失，培训过程缺乏动力 参加培训的体育教师本身对继续教育没有一个正确认识，导致其缺乏主动性。甚至有些教师认为学不学一个样；有的还认为在师范院校学过的知识完全可以应付目前的常规教学。这些消极的认识都给他们接受继续教育带来了消极的影响。还有一部分体育教师怀疑继续教育的质量问题。这也给继续教育工作的开展带来不便。 （二）课程内容及设置缺乏实用性 通过文献资料分析，有相当大部分体育教师对课程内容的设置表示不满， “ 学不能用 ，学非所用 ” 的现象较为普遍。认为继续教育 “ 管学不管用 ” 。如有些安排农村体育教师去参加计算机的培训，遭到了体育教师的抱怨 “ 学校连一台计算机都没有，让我们参加计算机的培训，有什么用。我们需要的不举办，我们不需要的，他们乱搞。他们说是要提高我们的素质，但通过培训来赚取我们的钱财才是真的得目的 ”由此可见，体育教师继续培训课程内容的设置有待商榷。这样没有针对性的培训严重的影响了体育教师参加培训的积极性。给继续教育带来了非常不好的负面影响。并且继续教育是为了提高教师的综合素质，更好的为基础教育服务，尤其是作为农村教师。 无论如何，受训教师是继续教育的主体，3 / 7 因此从教师的实际需要出发，合理的设置课程，真诚的为教师服务而不是为一些外在的功利性目的所左右，应该是所有教师继续教育部门努力的方向。 （三）培训模式的实效性不高 农村体育教师的继续教育大部分还是延续着传统的教学模式，老师讲学生听。且理论方面的知识讲的更多一些，如概念、基本原理等，而结合实际的内容较少。这样不利于增强农村体育教师的创新能力和教学能力。对提升体育教师本身的素质所起的作用不大。 （四）培训费用的分担不合理 农村体育教师继续教育的费用基本为 自费，农村教师工资水平低，生活负担重，所以很多教师虽然想参加继续教育，但经费的问题给他们很多顾虑，因此参加继续教育的内驱力并不高。王伟农村体育教师继续教育模式改革的构想中XX 年调查表明：教师对继续教育费用的负担情况调查表明，认为费用太高 ,难以承受的占 %,认为费用较高 ,负担较重的占 %可以承受的教师、费用不成问题的仅占 194%左右。很显然，过高的继续教育费用给许多体育教师造成参加继续教育的负担。 （五）组织管理不严格 调查发现，培训过程中受训教师学习不到场，课堂上看无关书籍，玩手机，聊天，考试做 小抄等现象很普遍，这给4 / 7 继续教育的有效完成带来了极大的障碍。 三、提高农村中小学体育教师继续教育实效性的对策 （一）体育教师要提高对继续教育的认识 随着社会的不断发展，科技的日新月异，农村教师一定要不断汲取新观念，新思想，新知识，新方法，新技能以便更好的适应社会的发展，也为提高自身的素质，打下坚实的基础。因此，农村体育教师必须认清继续教育的目的，这样才能以一种积极的态度投入到继续教育的行列里，间接地提高继续教育的实效性。 （二）政府要高度重视 从世界继续教育的成功经验来看，继续教育的兴盛衰亡是与政府的重视程度密切相关的。政府要加大投资力度和相应的法律法规，让农村体育教师的继续教育也有章可依。这样通过国家来制定法律、法规和确立继续教育的地位，并规定用经费来扶持继续教育的发展，就为拓宽继续教育渠道奠定了宏观的物质基础。也为农村教师继续教育减轻了负担。让更多的农村体育教师有机会免费或者用很少的费用、积极的去参加继续教育，提升教学水平。 （三）结合农村实际，提高课程内容的针对性 体育教师继续教育课程设置和内容的选择上在贯彻党的教育方针促进 体育教师整体素质提高和个性全面发展的总体要求下更应该根据实际情况来设置以达到 “ 学以致5 / 7 用 ” 的效果。就这个问题，许多研究者根据不同的地区设置了不同的内容，比如臧连明、李建军的关于中小学体育教师继续教育的思考将课程分为三要素，七大类，多模块。非常详细的列出了体育教师继续教育的的培训内容。这种模块化的课程结果给继续教育机构极大的自主权，可以根据参加培训的体育教师的具体情况，灵活的选择不同模块组合教学，使培训课程的针对性更强，同事也提高了课程设置的科学性。 对于农村体育教师而言，经济的相对不发达，给他们带来 了很大的不便，不论是在体育设施，还是现代的教育技术方面都不及城市。所以在给农村体育教师继续教育课程内容设置时更应该切合农村实际，让他们迅速的学到想学的知识，学以致用，提高继续教育的实效性。 （四）培训模式的多样化与有效化 1.讨论式讲授 继续教育和普通的高等教育不同，他是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。因学员的性质不一样，继续教育的学员是已经有一定实践经验和社会阅历的人，因此，对他们的继续教育更应该多采取讨论式讲授的形式，让大家互相交流，学习经验，取长补短，及时运用到教学当中。 2.观摩式学习 6 / 7 这种方式在农村继续教育中有在用，体育教师根据平时所学的理论知识和实践经验去参观一些优秀的教师上课，从中发现自身的不足，有利于对所学知识的迁移延伸和巩固深化。这种方式是提高教学方法最为直接有效的途径。 3.远程教育 目前计算机网络信息技术和多媒体技术在不断的普及推广，网络技术在农村学校的应用也将势在必行。如此，教师可以自主的选择需要的内容，随时去学习，而不用担心培训时间和完成教学任务时间之间的冲突。这突破和时间和空间的限制，而且使学 员得到了最好的学习和培训。 （五）提升施训教师的专业水平及对农村实际教育情况的了解程度 施训教师的专业水平直接关系到整个培训的实效性。作为继续教育的师资队伍首先必须了解目前农村的教育状况，能在理论上和实践上对农村体育教师做出有效地指导。而这就要求施训教师本身必须具有较强的获得信息的能力，教育的实际操作能力以及创新能力。这些教师应该是德才兼备，一专多能，经验丰富的专家型队伍。这样才更能激发体育教师参加继续教育的积极性。使继续教育的实效性更容易得到实现。 （六）严格规范继续教育的组织 据 调查，在培训的过程中有相当部分受训教师不能严格7 / 7 遵守课堂的纪律。迟到，早退，上课看报、闲聊、玩手机等和上课无关的事普遍存在。而在继续教育考试时存在的作弊现象也极为严重。这充分反应目前的农村体育教师继续教育组织的不严格，对参加受训的人员只留于形式。针对上