登泰山观日出教学反思.docx

登泰山观日出教学反思游记学过很多，写作手法也大致相同，所以教学上教学目标的把握比较难，如果是重点定位写作方法，难免落入俗套，有千篇一律之感，如果分析语言文字的运用，五年级的学生很难理解其中奥妙。要很好地设计本课教学，先要了解本文的写作特点。本文最大的特点是结构布局，课题直接架构文章，先写登山，再写看日出，脉络分明。在写登泰山这一部分，时间的推移和地点的转换又自然地交融在一起，而在观日出这一部分，则完全按照天空和太阳的变化来描述。因此，每一部分都有值得学习和借鉴的地方，把它当作习作例文来指导比较好。在教学本课时，我按照“从课题入手分析文章结构从写作顺序入手了解行文顺序从分析特点入手学习写作手法”的顺序展开教学。在第一环节，主要通过让学生通过将课题和文章内容结合起来给文章分段来完成，教学任务比较简单，目标达成很快。第二个环节，让学生分别读课文的“登泰山”、“观日出”两个部分，着重了解作者是按照什么顺序安排材料的，学生很快就能自己找到答案。第三个环节，则要经过深入地品读才能实现，比如在“登泰山”这一部分，我先让学生说说“泰山留给作者什么样的印象”高、险、美，然后让学生找到相关句子读一读，并说说哪里体现了这些特点，学生找到相关句子后，让学生分析分析作者又是用什么方法体现泰山的这些特点的，从而让学生知道，写景的文章，一定要按照一定的顺序，抓住景物的特点运用比喻、拟人、想象等修辞手法来表现。为了巩固本课的教学成果，课后刻意安排学生借鉴本课的写作手法写一篇游记。游记学过很多，写作手法也大致相同，所以教学上教学目标的把握比较难，如果是重点定位写作方法，难免落入俗套，有千篇一律之感，如果分析语言文字的运用，五年级的学生很难理解其中奥妙。要很好地设计本课教学，先要了解本文的写作特点。本文最大的特点是结构布局，课题直接架构文章，先写登山，再写看日出，脉络分明。在写登泰山这一部分，时间的推移和地点的转换又自然地交融在一起，而在观日出这一部分，则完全按照天空和太阳的变化来描述。因此，每一部分都有值得学习和借鉴的地方，把它当作习作例文来指导比较好。在教学本课时，我按照“从课题入手分析文章结构从写作顺序入手了解行文顺序从分析特点入手学习写作手法”的顺序展开教学。在第一环节，主要通过让学生通过将课题和文章内容结合起来给文章分段来完成，教学任务比较简单，目标达成很快。第二个环节，让学生分别读课文的“登泰山”、“观日出”两个部分，着重了解作者是按照什么顺序安排材料的，学生很快就能自己找到答案。第三个环节，则要经过深入地品读才能实现，比如在“登泰山”这一部分，我先让学生说说“泰山留给作者什么样的印象”高、险、美，然后让学生找到相关句子读一读，并说说哪里体现了这些特点，学生找到相关句子后，让学生分析分析作者又是用什么方法体现泰山的这些特点的，从而让学生知道，写景的文章，一定要按照一定的顺序，抓住景物的特点运用比喻、拟人、想象等修辞手法来表现。为了巩固本课的教学成果，课后刻意安排学生借鉴本课的写作手法写一篇游记。游记学过很多，写作手法也大致相同，所以教学上教学目标的把握比较难，如果是重点定位写作方法，难免落入俗套，有千篇一律之感，如果分析语言文字的运用，五年级的学生很难理解其中奥妙。要很好地设计本课教学，先要了解本文的写作特点。本文最大的特点是结构布局，课题直接架构文章，先写登山，再写看日出，脉络分明。在写登泰山这一部分，时间的推移和地点的转换又自然地交融在一起，而在观日出这一部分，则完全按照天空和太阳的变化来描述。因此，每一部分都有值得学习和借鉴的地方，把它当作习作例文来指导比较好。在教学本课时，我按照“从课题入手分析文章结构从写作顺序入手了解行文顺序从分析特点入手学习写作手法”的顺序展开教学。在第一环节，主要通过让学生通过将课题和文章内容结合起来给文章分段来完成，教学任务比较简单，目标达成很快。第二个环节，让学生分别读课文的“登泰山”、“观日出”两个部分，着重了解作者是按照什么顺序安排材料的，学生很快就能自己找到答案。第三个环节，则要经过深入地品读才能实现，比如在“登泰山”这一部分，我先让学生说说“泰山留给作者什么样的印象”高、险、美，然后让学生找到相关句子读一读，并说说哪里体现了这些特点，学生找到相关句子后，让学生分析分析作者又是用什么方法体现泰