实现小学数学专业化教学的有效探究.doc

实现小学数学专业化教学的有效探究 摘 要：小学教育是启蒙教育，不仅影响学生积累知识的速度，更影响他们的学习能力。而每个阶段的教学又有不同的任务和重点，不能一概而论。在目前的小学教学中，存在问题的不是教师的数学专业能力，而往往是“教数学”的能力。这种能力的高低限制了小学数学教学的发展，也使得教学中出现了许多的问题。因此打造更加专业的小学数学教学队伍尤为重要，这也是想要阐述的重点，并提出几点建议。 中国论文网 /9/view-13052482.htm关键词：小学数学；专业化；教学；有效 小学数学教学融合了教师的教学观、学生的学习观以及社会观等等，打造专业化的教学也就成为一项长期而复杂的工程，需要系统地梳理和完成。其包涵的范围特别广，需要教师作出的努力也不仅仅是课堂的45分钟。大多数的学校都提供给教师一定的进修机会，而且也会组织内部培训，这种做法非常值得肯定，但还需要教育指导更加精准，教师队伍更加高素质。另外更要摆正认识，专业化教师的成长不是外出培训课程的累积，而恰恰是在长久繁琐的工作中逐渐积累的，这些周而复始的工作恰是最关键的学习内容。因此，小学数学专业化教学的有效进行要依靠每一位教师的智慧和努力，是对新时代教师提出的更高要求，也是展现教师抱负、实现自我价值的关键点。 一、确立正确的培养和发展目标，做好定位提升 虽然小W数学教学在内容难度上系数比较低，但是在教学引导的方法上，却也是高要求的，需要教师具有更高的教学专业素质。年龄越大的孩子，他们都有自己的思维习惯，在教学中有迹可循，但是小学生在面对数学这样逻辑性很强的学科时，会迷茫和慌乱，作为教师要指引方向，更要采用正确的方法引导，这样才能帮助他们进步和成长。因此，对小学数学教师专业化能力的提升，一定要将更多的精力放对地方，即培养教学专业和技能，关键点在于“如何教”，只有定位准确，才能实现高效的专业化教学培养。 正确的目标定位，首先要实施专业性更强的教学计划，以教学研究为基本内容，提升职业技能和创新职业技能的能力，在现有的专业矛盾下有所突破和成长。并且了解自己教学的最终目的，只有对培养目标有充分的了解，才能够在教学的过程中用更加专业的知识来帮助学生，解决专业化教学和小学生人才培养的矛盾，使其更加趋于统一。 二、新型教学理念的传递，从日常教学开始做起 教学习惯是一种有利有弊的东西，若习惯在当下是好的，那就能够适应教育要求，为社会培养更多合格的人才。但若习惯的结果并不符合当下要求，那么往往是“费力不讨好”，甚至是浪费教育精力。因此，实现小学数学的专业化教学就必须实现新型教学理念的传递，可以从根本的意识上进行改变。首先，教师要去理解课程设计，但不能过分依赖课程设计，这样永远只能处于被动接受的位置。教师要多对新课标进行研读，不仅仅知道它说了什么，更重要的是为什么要这样要求，能够给教育带来哪些益处等等。这些思考本身就是一种成长，能更好地从一名使用者成为创造者和开发者，才能知道如何更好地使用这些理念，服务于教学。 三、学习使用高质量微课，并学习其中的教学方法 提升教师教学的专业化技能，最好的方法不是给他们灌输太多的教学理论知识，而是一些实战性的学习。但是教师的主要任务和精力还是要放在日常教学中，因此，实现日常教学与学习提高的统一，才是最快的进步方式。在教学中学会使用高质量的微课，使得专业化的教学也能够在教师能力缺乏时得到使用，教师也可以从微课中学习更多教学技巧，逐步提升自己的教学能力。微课是一种快速展现专业化教学的方式，教师亦可以作为一名旁观者来发现学生的表现，了解自己课堂的不同，实现最快的进步。同时使用微课，能够让学生在课下也积极地学习，提前对知识有所了解，必然能够成为专业化教学的助推力。 四、总结教训，汲取经验，在思考式教学中提升专业化能力 小学数学并不像想象中那么简单，相反更能反映教师的教学技巧。而这些绝非是从书本上照搬的，也需要一定的经验积累。在日常教学中，要善于对教学经验进行总结，例如，学生在学习几何图形时，为什么使用多媒体更能够吸引学生的目光，但是在数学计算时，使用多媒体，却没有这么好的效果。主要因为抽象知识和具象练习，这些需要教师自己总结和发现，才能够更科学地使用多媒体。总结教训才能够发现自己的进步点。组织数学教师之间进行批评和自我批评，不断指出错误，让对方对自己的教学有更清楚的了解。同时组织教师之间相互听课，也有助于相互学习教学优点，使得教师在专业化教学的道路上不再孤单。 总之，实现小学数学专业化教学要依靠教师自身的智慧，还有不断