小学数学教学中培养学生创新意识的探索.doc

小学数学教学中培养学生创新意识的探索小学数学教学中如何来引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。培养学生的创新能力是广大教育工作者紧急而迫切的任务。那么，怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢？笔者根据多年来的教学经验谈几点看法。 一、体现学生主体地位，发扬教学民主 长期以来，由于受传统教育思想的影响，教学上只重视知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新能力的发展。教育家陶行知先生说：创造最能发挥的条件是民主。可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。 1、相信每个学生都具有创新潜能。 在教学的实践中我们可以看到，只有教师相信学生能力发展的可能性，才能发现学生创新思维的“闪光点”。只有我们树立正确的学生观，充分发扬教学民主，创造条件，放手让他们去实践、去探索，他们的个性和才能才能得到发展，创造性的幼芽才会萌发出来。 2、鼓励学生敢说、敢想、敢做。 小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联系。作为一名教师要以民主平等的态度对待学生，做一个引导学生探求真理的导师，引导学生主动地、积极地思维、讨论，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解，允许学生说错，绝不挖苦、讽刺，允许学生改变自己的说法和做法。要鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于否定所谓“权威”的结论，敢于“别出心裁”、“标新立异”。对于提出独特的、创新的见解的学生都要表扬。这样，学生的创新精神得到了肯定，也就会点燃学生心中智慧的火花，进一步激起创新性学习的动力。 二、挑战传统课堂教学，培养学生的创新能力 小学数学教学作为基础教育，虽然教学内容比较简单，但只要我们改变传统的课堂教学，营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展。 1、创建交流互动的课堂教学氛围。 传统的课堂教学，一般是教师问学生答，甲同学答错或答不上来，再请乙同学回答。在这种一对一的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待发言的机会。这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能，还扼杀了学生自我发展的机会，也不利于学生创新能力的发展。 课堂教学活动是学生学习的主要场所，在教学中，我提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答，也可以学生提问教师答或学生提问学生答；多向交流既可以面向学生个体也可以面向学习小组。例如，在教学“平行四边形面积的计算”一节时，讨论一开始，就有学生向老师发问：“老师，为什么利用公式计算平行四边形的面积比用数方格的方法准确、简便？”也有同学向别的同学发问：“请你回答，要计算平行四边形的面积必须知道什么条件？”。在这种轻松活泼的多向交流中，学生的学习情绪高涨，大脑高度兴奋，思维活跃。在问答与思考的过程中，学生的独立性、主动性、创造性和创新能力得到了发展。此外，作业设计、学习检测等也可以在教师的指导下，通过同桌之间、小组之间相互出题对考等多向交流的形式，在出题和解答的思考过程中培养学生的创新能力。 2、创设良好的教育环境。 “在课堂教学中，创设情境，引导儿童进行数学的再创造活动，是在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。”学生获取知识并不是简单地接受知识，而应在情感体验、领悟和创造中学习，通过观察、动手操作、实践活动等行为，主动构建自己的认识结构，在与原有的认识和经验的相互作用下，逐步充实、丰富和改造自己已有的认识结构，从而获取知识，实现主动发展，也促进创新能力的发展。因此，在教学中，要敢于变革传统的课堂教学的组织形式，努力创造条件，让学生积极主动地投身于教学的全过程，在课堂教学中让学生展开充分自由的讨论，邻座小议、分组讨论、集体交流、动手操作、合作激智、组织数学实践活动等，把教学过程创设成个性发展、合作交往的过程。例如，在教学统计图表时，我先组织学生深入社会进行调查，收集有关数据，再利用收集到的数据启发学生制作统计图表。结果很多同学制作出了漂亮而又有创意的统计图表，从而引导学生在实践活动中获取知识，通过主动实践和自身情感体验，树立学生学习的自信心和创新精神。 此外，在教学中，要充分发挥教师的主导作用，经常组织实践活动，采取游戏、多媒体等新颖灵活的直观教学方法，通过调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造一种生动活泼、轻松愉快的学习氛围，创设有利于学生创新能力发展的良好教育环境。 总之，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是