分层作业，促进学生个性发展

1 / 8 分层作业，促进学生个性发展 分层作业，促进学生个性发展 记本单元的四个课时作业的分析 第一课时作业：完成书本 P57 页 Therewillbe_. Therewon tbe_. 从学生的作业来分析：学生对房子的平面图很有兴趣，学生的创意另老师大吃一惊，他们创意 很好，特别美术好的同学在这课的作业可以大显身手了啊，学生对这样的作业非常感兴趣，但 学生画了双数的房间，很多都表达不正确，这也是不能怪他们的，因为第一课时的重点还没讲 到那拉，因此，给其他老师一些建议，最好能对单，复数的房间在新授时也做一点铺垫，效果 会更好的。 第二课时作业： 1。自编小对话或仿照对话来编。 2把对话熟读，并抄写一次。 3以上两个作业任选其一。 从学生的作业来分析：从学生选择的作业来看，可以看出优生同学均选第一题，而后进生都选 2 / 8 上第二题。这也非常符合她们的认知特点。这里选取了部分优生的作品给大家共同研究，只要 相信学生，他们一定会有很好的发挥的。同时给他们不同的选题，有利于学生的认知特点，真 正做到 因材施教。 第三课时作业：作文 mydreamhouse.（可以配图） 三个题目，学生根据自己能完成的能力来完成。 从学生的作业来分析：学生都按照自己的能力来选择了自己喜欢的题目来写，有的同学完成得 好，图文并茂，有些写得很好，创意很不错。而部分同学则出现比较多的还是描写房间数目时 的单，复数还没有注意，建议其他老师如果以后布置同样的作业时，应该多多巩固这个知识点 。 第四课时的作业： 1、仿照成绩好的同学做归纳与练习（ Unit10） 2、可以做在书上（没有电脑的 同学），有电脑的同学在电脑上做 ppt（ Unit10）归纳。 从学生的作业来分析： 从第九课开始，我就开始逐步尝试让学生对学过的内容进行和整理知 3 / 8 识点。从学生的作业反馈来看：我们经常说学科教学与信息技术有机结合，原来学生的作业也 可以与信息技术相结合，做这样的作业肯定会花费比较大的心思，通常我会在周末让他们两 天回去做，这样既让他们享受电脑给他们另外学习的天地，而不是一味认为电脑主要功能是用 来玩游戏的，这样既让学生学好英语的同学，又学会了电脑，他们做的作业可是 100%的原 创哦 ！我们要相信学生，要给学有余力的同学发挥更大的创意空间，从学生反馈来看，他们都非常 喜欢多选题的作业，既满足了不同学生的学生基础，又让个别学生发挥其特长。 对分层作业，促进学生的个性发展我又有了自己的一点看法： （一）对学生进行分层 对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。我将对二个班级学生进行实施 分层教学的实验，第一步对学生进行分层，并分编出学习合作小组。首先根据学生的知识水平 、学习能力、学习速度和接受能力等把学生划分成三个层次： A、 B、 c 层， A 层为特殊困难生， B 层为中等生， c 层为优秀生，学生的层次不是静止不4 / 8 可变的，而是动态可变的。为激励学生向 更高层次递进，可以根据学生认知发展水平的变化，定期对各层次学生进行小规模的调整。 （二）教学目标分层，是实施分层教学的保证。 在教学实际中，如果对差异较大的学生制定同一的教学目标，很可能会出现优等生吃不饱，中 等生提不高，差等生跟不上的局面。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层，从 学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充 分的学习机会，并学有所获 ，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。因此我在每一节课前先分析教学内容，把教学 目标分层为共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。共同基础目标，就是通过本节课的 学习每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标，也就是 A 层学生的目标。预备内容 目标，即多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平，这是为 B 层学生而准备 。扩展内容目标，适合少数学有余力的 c 层学生，为其提供发展的空间。 （三）课堂教学内容分层课堂教学内容分层是分层教学中的重要环节。在各层学生确定了自己 5 / 8 的学习目标并自主学习之后，教师针对不同层次学生的不同情况，有针对性地分层指导。我采 取的方法是： 1、操练分层 ,体现学生的个体差异性 在操练中设计不同档次的操练，学生根据自己对知识掌握的熟练程度选择练习。 2、活动分层，以个体学习和小组互助形式相结合 小组活动是体现学生主体性，激励学生积极参与教学活动，培养学生自主学习能力的一种有效 手段。通过小组活动，可以让学生主动参与教学，使每个学生 都能得到实践的机会，杜绝课堂 教学中出现 “ 被遗忘的角落 ” 。由于所教内容不同，小组活动的形式也是多种多样的，小组 对话表演，小组猜谜，小组谈论物品，小组测试互评等，给学生提供了一个自主活动的空间， 让他们在小组活动中量力而行。 （ 1）小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造 一个独立自信的交流场所，可以运用成功机制，采取灵活多样的小组比赛。 （ 2）男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元或一个模块的综合复习。首先布置复习范围 6 / 8 ，学生的好胜心强，为了取胜，好的学生会主动帮助各自组内的差生，课堂上有问有答有争论 ，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分， 使复习达到一种欲罢不能的境地。 3、任务分层 ,让每位学生都体验成功喜悦 教师设计的任务必须让学生通过自己的努力才能完成，这样，学生才能感受到成功的快乐，从 而产生更持久的学习热情。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同 程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任 务。同样的教学内容对不同层 次的学生要求达到的目标有所不同，不能强行规定学生应该达到哪个教学目标，只是规定每个 学生都必须达到的最低基本目标。然后，充分调动学生的主观能动性，让他们根据自己的实际 情况选择合适的目标层级。当学生完成相应目标的学习任务时，鼓励学生向更高一级的层次目 标挑战。 （四）作业分层 作业分层是分层教学的另一重要环节。由于课堂教学目标不同 ,为巩固所学内容所设计的作业 7 / 8 也应有所不同。一是为后进学生设计的补缺题，二是要求全班都能够完成的练 习巩固题，三是 为优秀学生设计的深化题。各个层次的学生在完成了自己的作业后可试做高一层次的题目。 （五）评价分层 新课程的评价强调：评价的功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价的角度从终结 性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，并允许学生参与评价，同时采取动态评价 体系，使学生在学习上既对自己有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。以往的教学评 价不允许学生有差异，老师所讲的内容、课本上的练习不允许学生不会。好像学生都是在同一 起跑线上 迈着相同的步伐前进的，这是根本不可能的。分层评价是一种建立在尊重和激励基础 上的评价方式，使各层次的学生能够消除自卑感，通过自己的努力赢得别人的赞同，并逐步建 立向更高层次迈进的信心。 二、工作措施 1、教师认真学习教材、新课标和理论性书籍等，以提高自身业务水平，虚心请教老前辈，多 听多看优质课，从中汲取精华。认真做好课题研究工作，8 / 8 及时准确的记录下有关资料，为以后 的教学累计经验等。 2、建立学习合作小组，形成学习的互相帮助，共同进步，提高的风气。 3、建立学 生英语学习档案，每月一填写。（如