刍议在阅读教学中用朗读来激发学生的情感

1 / 3 刍议在阅读教学中用朗读来激发学生的情感 刍议在阅读教学中用朗读来激发学生的情感 摘要：小学教学大纲明确指出： “朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。 ”这就告诉我们，朗读在小学语文教学中的重要作用。这是因为课文中的思想感情，学生不是一下子就能领会的，只有让学生有感情地朗读课文，通过朗读加深对课文的理解，使学生在思想感情上受到教育感染。 关键词：教学朗读激发情感 小学教学大纲明确指出： “朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。 ”这就告诉我们 ，朗读在小学语文教学中的重要作用。这是因为课文中的思想感情，学生不是一下子就能领会的，可以让学生有感情地去朗读课文，通过朗读来帮助学生加深对课文的理解，达到完成课堂阅读教学任务的目的。那么，怎样用朗读来激发学生的情感呢？ 1.让学生在感情朗读重点语段中，理解课文思想内容，从而2 / 3 体验作者的情感 通过朗读课文关键的语句，重点段落，就能使学生更好地把握全文的中心，从而在朗读中，潜移默化地受到教育，受到熏陶。例如：我在教飞夺泸定桥一课时，抓住 “飞夺 ”这个关键词，指导学生进行朗读，理解 “飞夺 ”的过程，知道 “飞 ”就是抢时间，和敌人的增援部队拼速度，要在很短的时间里赶到泸定桥。“夺 ”就是从敌人手中强行夺取泸定桥。在朗读中，学生感受到红军战士为了完成任务，冒着风雨、踩着泥泞不怕山高路险奋勇前进，任何困难也难不倒红军战士的大无畏的英雄气概；感受到红军战士为了整个红军的命运，为了全中国劳苦大众得解放，为了北上抗日，勇往直前、不怕牺牲的英雄主义精神。再如我的战友邱少云一文中，在文章的高潮处有这样一句话： “ 为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 ”开始学生朗读时，总不尽如人意，在引导学生通过邱少云的外表反复揣摩他的内心思想感情后，再具体地加以朗读指导，让学生边读边想象邱少云忍着烈火烧身巨大痛苦的情景。让学生带着感情再朗读，这样邱少云那种伟大的国际主义精神和革命英雄主义行3 / 3 为，那种对部队，对战友，对祖国，对朝鲜人民的忠诚和爱，深深地感染了学生， 有些学生还感动得流下了眼泪。朗读让学生的情感得到了升华，为学生理解课文起到了良好的效果。 2.运用多种朗读方式，让学生在快乐学习中得到教育，受到感染 在教学中，教师要根据不同的课文内容，采取不同的朗读形式进行教学，学生从朗读中感到学习轻松快乐，引导学生去深入理解课文的思想内容，达到教育和感染学生的目的。例如：在教学中，可以采用指名读，齐读。指名读容易做到有感情，而齐读可以培养学生的协调感。童话故事，人物对话，可采用引读、分角色读，在分合读时，结合领读，轮流读来进行。这样，乐在读中，使学生在愉悦之中受到课 文的思想教育。 在教学记叙文中的某些重点段时，可以重点进行角色朗读。这种朗读，最能发挥学生的朗读才能，用自己理解的方式去展示课文中的人物的性格特点，人物的思想、情感。学