创设情景 读中体情 让学生快乐地学习——《水乡歌》听课后记

1 / 5 创设情景 读中体情 让学生快乐地学习 水乡歌听课后记 创设情景读中体情让学生快乐地学习 水乡歌听课后记 作者：佚名转贴自：网友投稿点击数： 70 创设情景读中体情让学生快乐地学习 水乡歌听课后记 很有幸，听了育才小学孙琳老师水乡歌的教学公开课。在次，我想先对水乡歌的课文内容做一下解释：这是鄂教版第四册的一篇阅读课文，它是以儿童诗的形式，用优美、自问自答式的语言，勾勒了一幅清波荡漾、人民安居乐业的美好画面。 因为这是一堂示范录象课，所以为了能够达到最好的教学 效果，孙老师对自己的教学思路进行了三次大的修改，因而从孙老师的三次试讲情况来看，一次比一次精彩，孙老师教学上给我流下的深刻感受：情景教学贯彻始终，朗读训练得十分到位，充分调动了孩子们的学习兴趣。在此，我想以第三次试讲为例，具体谈谈我的感受。 做为二年级的孩子，他们有意注意的时间比起一年级来说是长一些，但是好动、无意注意占主导仍然是他们注意力的主要特征。而孙老师的水乡歌从始至终都通过情景的创设，2 / 5 为学生营造了一种身处水乡的感受，因此，学生的有意注意被孙老师的情景教学牢牢吸引住了。比如：开课时，黑板上的简笔 画 水乡图，就吸引了孩子们的眼球，使他们对这节课的学习充满了兴趣。抓住了孩子们的兴趣，这节课就成功了一半。看着孩子们对简笔画产生的浓厚兴趣，孙老师顺势就引出了课题。对于生字 “ 歌 ” ，孙老师也没有急于让学生解释意思，而是在指名读准字音后，问孩子们： “ 你们喜欢唱歌吗？ ” 这时一只只小手都 “ 呼呼 ” 地举了起来。就这样，既活跃了课堂气氛，又让孩子们联系生活，自主地记住了字义。 接下来，孙老师提出： “ 水乡歌里，都唱了些什么呀？ ” 其实这也是孩子们心中的疑问，经孙老师一提，孩子们的注意力自然而然地从刚才的歌曲欣赏中转移到了 去课文里寻找答案了。但是，孙老师并没有急于让孩子们去读课文，而是配以优美的 “ 渔舟唱晚 ” 曲调，饱含感情地范读课文，让人不知不觉沉醉于水乡那种水清清、波粼粼的情景中。 因而当孙老师说： “ 这么美的水乡，你们自己读一读吧。 ”孩子们被抑制住的读书激情一下释放了出来，看着他们津津有味的读书模样，我感受到了他们心中对水乡的喜爱，对读书的喜爱。真好啊！ 当孩子们纵情通读课文后，孙老师马上让孩子们找到自己最喜欢的段落，再仔细地、美美地、放声朗读，这样就从初读3 / 5 课文自然的过度到品读课文的阶段，而学生的注意力仍牢牢地被课文吸引 着。 课文里的 “ 水多 ” 、 “ 船多 ” 、 “ 歌多 ” 三个部分，基本上可以说是并行的部分，该从哪个部分入手呢？孙老师在这采用的是从课题着手的方法，指导学生读课文中描写 “ 水多 ”的部分。具体说来，孙老师先请一名喜欢 “ 水多 ” 部分的孩子为大家范读，并要求其他学生听字音、找错误，也就是进行梳理文字的步骤，然后教师范读，并要求学边听边想象，在自己的脑海中会出现怎样的一幅画面呢？让学生的思维插上想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画 面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。事实也是如此。当孙老师要孩子用自己的语言描述想象到的画面时，孩子们都争先恐后的举起了小手。 这时，相应的多媒体课件的播放，使孩子们更真切的感受到了 “ 小河一个连一个 ” 美妙感觉。看着这么美的画面，孩子们怎么可能不想放声朗读来表达自己心中的感情呢？因此，当孙老师问孩子们： “ 这么美的景色，我们怎么把它读好呢？ ” 孩子们便在四人小组里绘声绘色的读开了。当然，虽然孩子们有强烈地朗读愿望，但二年级的学生对朗读技巧的掌握并不太熟练，所以，这时老师适时的指导和鼓励对于孩子们来说，是非常重要的。孙老师就是这样做的 “ 就这4 / 5 么读。谁还能读得更美些？ ”“ 谁能把小河、池塘读得再多些 ”“ 我们要给读得非常棒的同学配上音乐呢！ ” 就这样，一步步地，孩子们通过一次次的练读、展示读，终于由想读 爱读 会读。听着他们稚嫩的读书声，令我感到了水乡的水真多啊！ 在上 “ 船多 ” 和 “ 歌多 ” 这两个部分时，教学的基本思路和环节与 “ 水多 ” 相似，在此，我就不赘言了。不过我觉得上“ 船多 ” 的环节时，孙老师让学生将美术课上做的各种小船贴到 “ 波光粼粼 ” 的黑板上，一下就让黑板上出现了 “ 万船齐航 ” 的景象，让人觉得整块 黑板都流动了起来，我们好象就站在了 “ 千条船，万条舶 ” 的水乡世界了。这也是情景教学的一次妙用，孩子们当然更有兴趣学下去了。 而上 “ 歌多 ” 的部分时，那段配有 “ 洪湖水，浪打浪 ” 的三分钟多媒体课件，更是为听课者展现了一幕幕水乡生活的幸福画面：晨光熹微，渔民撒网捕鱼；落日余辉，渔民满载而归；夏日娇艳、盛开的荷花。听着孩子们一声声发自内心的赞叹和惊喜声，我知道这首水乡歌已经唱进了他们的心中。因此当孙老师要孩子们也来 “ 当当小诗人 ” 唱唱水乡的新歌时，好多孩子通过自己的努力，创作出了 “ 鱼多 ” 、 “ 星星多 ” 、 “ 树 多 ” 等等意境优美的小诗。看着他们上台朗诵自己作品时的自豪模样，我意识到只要善于引导和发掘，原来孩子们对美的认识和表现力是这么的强整整一5 / 5 堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦，因此，在这里不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声，我想一堂好课就应象这样吧，既让学生学的快乐又让学生玩的快乐。所以每每回味这堂课时，我总觉得象是在嚼一枚橄榄，每一次回味中都能有