广东版高中物理教材.pptVIP

广东版高中物理教材,(必修1)教材编写思想,一、教材编写的指导思想,1.落实课程改革纲要的目标要求,体现课程标准的理念2.突出科学探究,提高探究质量3.注意体现实验的基础性,把实验融入教材中4.加强物理与技术、社会的联系,体现STS教育思想5.突破学科本位思想,立足学生的发展6.呈现形式生动活泼,使教材贴近学生,二、教材的主要特点,加强教学互动性,有利于学生的自主与交流学习活动加强学生的探究活动（）探究形式多样（）注重探究的层次性注重过程性评价充分利用信息技术,构建一体化教材注重从学生出发组构教材,三、教材的栏目,观察与思考实验与探究讨论与交流实践与拓展资料活页我们的网站每章后有一个：本章小结,第一章运动的描述,教材从三个方面进行编写：一是认识运动；二是描述运动的物理量；三是用物理量来描述物体的运动.,一、认识运动：参考系、质点,二、描述运动的物理量：时间与时刻、路程与位移、速度与加速度,三、描述物体的运动：图像法,本章教材的特点,1.教材内容的顺序上符合学生的认知规律。2.教材内容贴近生活。让学生有意识地从身边的生活中观察物理现，得出物理概念。3.教材注重学生自主实验，实验条件以现行高中实验配备为主线索。4.教材内容尽量降低学生学习的难度。如矢量、图像处理上。5.教材重视体现学习的层次性。,第一章共六节，建议课时,第一节认识运动1课时第二节时间位移2课时第三节记录物体的运动信息课时第四节物体运动的速度1课时第五节速度变化的快慢加速度1课时第六节用图像描述直线运动1课时复习1课时,第二章探究匀变速直线运动规律,教材依据学生的认知规律和物理学发展史实，从生活中的落体运动现象这一特殊运动情况出发，在生活中常见的现象中提出思考和猜想，通过对自由落体运动轨迹的记录和分析，让学生经历对自由落体运动的实验探究、理论探究、逻辑推理等过程，自主探索自由落体运动的内在规律。再让学生经历从特殊到一般的推理过程，同时经历匀变速直线运动的实验研究过程，推广得到匀变速直线运动的一般规律。,第二章：探究匀变速直线运动规律,本章是描述物体运动的继续，在前一章描述物体运动的基本概念的基础上，注重根据学生的认知能力、认知特点逐步展开组构内容。本章从自由落体运动规律的探索开始，让学生体会由浅入深、突出主要因素的物理学研究的基本方法。匀变速直线运动的实验研究过程，渗透了伽利略对匀变速运动规律的研究思想，体现了物理学研究问题的基本思路、方法。为进一步学习物理打好基础。,学习怎样的知识最有用?,怎样学习知识最有效?,优化物理教学的基本策略,将物理知识由学术形态深入到教育形态,让学生重演物理知识的发生过程,本章教材的特点,1.本章在内容的安排顺序上，从自由落体运动规律的探索开始，由浅入深、突出主要因素的物理学研究的基本方法。2.转变传统教学观念和学生的学习方式，注重学生的自主学习和合作学习。3.注重运动规律在生活和科技生产中的应用。4.注重演示实验和学生自主实验相结合。5.为了避免繁杂的数学推导、运算和不熟悉的方法。6.本章教材重视教学内容的流畅性、开放性和认识事物的科学性。,第一节：探究自由落体运动,让学生带着问题学习：物体下落过程有没有规律可循呢？,历史的继承与困惑：两个相反的结论。,实验与探究：纸片。,新的困惑：？,解惑：牛顿管实验。,进一步探究：记录自由落体运动轨迹,“在教一个科学的分支(或一个理论.一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子.”,【教学发生学原理】,知识的原生产,(科学家),(学生),知识的再生产,第二节：自由落体运动规律,理性探究：如何找规律？猜想：从最简单入手。验证：找方法。困惑：无头绪。豁然开朗：数学与物理的结合。0+1+2+3+4+100=？验证猜想：不同的思路。得出规律：教师和学生共同进行。实际应用：理论联系实际。,第三节：从自由落体到匀变速直线运动,历史的轨迹：科学思想与方法。,推广：从特殊到一般。,规律应用：理论联系实际。,应用中理解规律“内涵”与“外延”。,第四节：匀变速直线运动与汽车行驶安全,规律应用：理论联系实际。,理想与现实,贴近生活,本章共分四节，建议5课时,第一节探究自由落体运动1课时第二节自由落体运动规律1课时第三节从自由落体到匀变速直线运动2课时第四节匀变速直线运动与汽车行驶安全1课时,第三章研究物体间的相互作用,本着降低难度，激发学生学习的兴趣出发，使学生更快适应高中物理的学习，教材编写时注重在初中知识的基础出发、从学生的生活实际出发进行编写。,华罗庚:,“学习数学,最好是到数学家的字纸篓里去找材料”,本章教材的特点,1.充分体现学生的探究过程和实验在活动过程中作用.让学生在实验与探究中自主获取知识.2.突出学生学习的能动性和互动性原则,充分发挥学生的主体作用.不少结论是让学生通过讨论与交流直接或间接得到。3.突出探究的自主性、多样性与完整性原则。如：动手制作弹簧秤并写说明书、从摩擦力的角度谈防抱死刹车装置的好处、用简易的器材做一个“力的合成”的示教仪、指断钢丝、两橡皮筋受力随夹角变化等。4.教材内容注重联系生产和生活的实际。,本章共分六节,建议9课时,第一节探究形变与弹力的关系1课时第二节研究摩擦力1课时第三节力的等效与替代1课时第四节力的合成与分解2课时第五节共点力的平衡条件2课时第六节作用力与反作用力1课时复习1课时,第四章力与运动,从牛一的结论出发，研究物体的运动与力的关系。进而以加速度为研究问题出发点，探究力与运动的关系，得出牛顿第二定律。探究过程体现层次性和系列性，体现了高中探究强调科学探究质量的理念。最后将牛顿第二定律与实际生活联系在一起，进行应用。对单位制的引入则从人类社会发展的角度，引出度量衡的问题，进而完善。整个线索的设计都符合探究的过程及逻辑关系的原则。,本章教材的特点,1.体现探究层次性牛顿第二定律的探究共用了三节，从定性到定量，体现了由浅到深，逐步深入的思想。2.例题设计注重结合实际3.适当渗透人文教育,本章四个单元共七节，建议9课时,第一单元（第一节伽利略的理想实验与牛一）1课时第二单元（第二节第四节牛二）3课时第三单元（第五节第六节应用）3课时第四单元（第七节单位制）1课时复习1课时,第一节：伽利略的理想实验与牛顿第一定律,第一节，主要介绍牛顿第一定律以及伽利略研究的思想；本节的内容与初中相同，惟一与初中不同之处在资料活页部分，建议教师将此内容提前。让学生从整体上认识科学探究的历程,普林斯顿高等研究院:,“只有无用的知识,才是最终有用的.”,“无用之用,是为大用.”,爱因斯坦:,“科学结论几乎是完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地解释全部情况.”,第二节：影响加速度的因素,提出探究的问题定性探究部分为后面的探究作准备学习科学探究的方法培养科学素养,第三节：探究牛顿第二定律,定量探究实验为后面进一步探究作准备在现行条件下以教师演示为主实验结果的处理与分析,第四节：牛顿第二定律,现代科技的应